《小数的初步认识》教学反思Microsoft Word 文档.doc

三年级下册小数的初步认识教学反思 陆斡镇陆斡小学 覃丽萍 小数的初步认识是人教版实验教材三年级下册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的实际含义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟悉的水果为场景，通过人民币、数轴这样的课件直观来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。执教后有下面有几反思。 一、 紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了掌握小数的读法与写法。 在初步认识小数的教学过程中，我首先让同学说一说喜欢吃什么水果？出示水果图后再让学生说说认识哪些水果，它们的体格是什么？这些都是在生活中所见到的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数。其次通过小青蛙的故事让学生尝试写小数，最后让学生自己归纳小数的读法、写法。充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的相关经验和相关的知识基础。 二、给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。在大问题提出后，首先让学生带着问题自学课本，再小组合作交流，最后展示汇报，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。如教学1米3分米是多少米？引导学生思考：通过把1米平均分成10份，1分米是1/几米，可以用那个小数表示？这样学生自主地建构起小数与分数的联系，引导小结：整数部分表示几米，小数部分第一位表示几分米、第二位表示几厘米，哪一位上没有的用0表示。区别0.43米和0.94米这两个4表示的意义。明白了小数的含义。总之这节课通过读、想、议、说等活动，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。但我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，放得还不够。如：1米3分米为什么是1.3米？学生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把知识点带领学生重新说一遍。同时也体会到学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。人教版四年级上册角的度量的教学反思陆斡镇陆斡小学 覃丽萍 角的度量是人教版实验教材四年级上册第二单元的教学内容。执教后的教学反思如下： 一、好的方面我先让学生自己去探究，先让他们观察量角器的形状是半圆形的，我们也可以叫它半圆仪。再让学生拿量角器认真观察，然后让他们说说看到了什么，这样比直接告诉他们哪是0刻度线，哪是中心点的效果要好的多，他们的记忆会更加深刻。接着让他们明白角的计量单位是度，用小圆圈来表示。什么是1度呢？因为半圆是180度，把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度。让学生试着量一量，量后会出现几种错误：一是顶点没有和中心点重合；二是0度刻度线没有和角一边重合；三是看错了刻度，应看里圈时看成了外圈刻度或是应看外圈刻度时看成了内圈刻度。讲解正确的量角方法。并编了一首口诀：中心对顶点，0度对一边，要知角度数，分清内外圈。当学生学会了量角，还应让他们知道，角的大小与角的两条边的长短无关，而是与叉开大下有关。再引导学生用两根硬纸条和一个图钉做一个活动角，让学生自己通过动手操做来体会角的大小与边的长短无关，而与两条边叉开的大小有关，叉开的越大的角就越大。二、不足方面教学中时间分配不够合理，前松后紧，练习量比较少。本课的整个过程中，让每个同学都有动手、表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯。还需要不断改进，扬长避短，提高教学质量。五年级数学下册同分母分数加减法教学反思陆斡镇陆斡小学 覃丽萍 同分母分数加减法是人教版新课标小学数学五年级下册的第五单元分数的加法和减法中的第一课时。这个课时的教学内容比较建简单，是对分数在相同分母的情况下进行的加法和减法的计算，下面是我对同分母分数加减法的教学反思。 1.让学生在动手操作的过程中主动建构运算图式 本课以分吃西瓜的有趣情境为主线，引导学生借助画图或折纸，边涂、边想、边算，凭借已有的对分数意义的认识，在头脑中逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象，在与他人进行交流讨论的过程中，一种基本的运算图式也得以主动建构，学生体验到了初步的算理。在经历了一番操作和探索之后，学生已能用自己朴素的言语对运算方法加以表述。学生正是借助直观图形来发现同分母分数加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，能够直接进行同分母分数加减法运算。同时也在探索、感悟知识的产生和发展的过程中体会到学习的愉悦和成功。 2.让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习 本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的分吃西瓜的情境出发，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。让学生体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。 3.让学生在恰当的生长点上顺利学习同分母分数的加减法，是在学生掌握了整数、小数加减法的计算方法及算理和认了分数及理解其意义的基础上学习的。本节课在新授课之前先练习了四道题，复习了整数、小数加减法的意义、算理，又在复习分数的意义中引入猜测，通过习旧引新，承前启后；再通过故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。因数和倍数整理与复习教学反思陆斡镇陆斡小学 覃丽萍因数和倍数整理与复习是人教版新课标小学数学五年级下册的第九单元，本单元的概念比较多，虽然学生对概念之间的联系与区别有一定的认识，但这些知识与现实生活又没有多大的联系，没有真正地触及。针对学生的这些实际情况和教学要求，我结合课题小学数学“以大问题导学”复习课教学模式的五个环节进行设计与执教，现将我执教这节课之后的一点体会和反思整理如下：1.好的方面（1）以“问题”贯穿全课。问题是教学的核心，通过“以大问题导学”方式让学生提出具有一定质量的、挑战性问题，然后引导和促进学生寻找解决问题的方法，提高学生学习能力，促进学生思维发展，提升课堂教学质量。（2）以学生为主体。引导学生回忆本单元的概念，并对概念进行分类整理成知识结构网络。整个过程中，都是放手让学生展开小组合作讨论、小组交流和全班交流，我适时给予点拨，让学生一起感受构建知识网络的方法和意义，并最终形成一种技能。（3）注重渗透育德教育。充分发挥课堂教学对学生进行思想道德教育的主渠道，让学生获得知识的同时，道德素养也得到提高。2.不足方面（1）这节课的难点是建构知识网络，担心学生不