英语阅读教学课例.doc

英语阅读教学课例教材分析1.教学内容本课是新目标英语八年级下册第4单元reading:shesaidhelpingotherschangedherlife.，本单元的语言目标是“reportwhatsomeonesaid”(引述别人讲的话)，学习直接引语和间接引语。长篇阅读丰富了本单元的课外知识扩展了学生的视野，是对本单元语言知识和语言能力的再利用和升华。我采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习,在完成任务的同时学习语言。在阅读文章，理解文章，分析文章之后做适当扩展和延伸。本课以“志愿者支教”为主要内容，通过志愿者杨蕾的支教事迹和想法而引出助人为乐这一中心话题，培养学生拥有热爱社会公益事业、扶危济困的优秀品质。虽然事情并不陌生，但距离学生的现实生活较远，学生理解起来会有陌生感，所以教师要尽可能降低文章难度，将难点分散，引导学生逐步延伸话题，并为下一步的进一层拓展做好准备。2.教学目标(1)知识目标：学习掌握词汇village,area,thin,ate,decision,openup,start,influence,danger,as,finish,makesbdoshesaidhelpingotherschangedherlife.(2)能力目标：在语言输入的同时完成语言输出，在听说读写译中提高语言技能，提高综合运用语言的能力。着重培养学生读的能力：速读，浏览，跳读，精读和任务型阅读能力，还包括分析概括能力，语言表达能力，书写能力，合作能力，沟通能力。帮助学生在完成本课的三项任务中提高综合语言运用能力。3、教学手段本课采用任务型教学法，同时辅助多媒体教学。用音乐，图片使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。教学步骤step1warmingup（5）歌曲导入listeningtoasong(2)lettheworldbefulloflove.歌曲欣赏(设计说明)以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。showthepictureofyanglei：(3)ishowthephotoofyangleitoarisestudentsinterestandreviewthestoryofthepassage.任务（1）提出4个中心问题，whoisyanglei?whatdidshedo?whydidshedothat?howwouldithelp?(设计说明)问题简单清晰易懂，在学习文章内容的同时，帮助学生在头脑中形成文章主线，巩固文章大意。step2pre-task任务前活动(12)1.任务（2）填表格askthestudentstofillinthecharttounderstandthepassagemoredeeply.whowhattheydowhytheydohowwouldithelp2.任务（3）askthestudentstofindoutthetopsentenceofeachparagraph.(设计说明)1.利用who,what,why,how问题使学生掌握文章的基本事实,列出具体文中的句子,深化印象,了解文章结构.2找出每段大意topsentence,为书写summary提供学习策略指导，使学生掌握阅读技巧。由篇章落实到段落、句子、短语、词的用法，让学生更加理解文本内容，扫清阅读理解上的障碍，增强课堂实效性。对文章当中出现的重点语句做详细分析。讲解重点：teaching-doesntsoundlike-changed,startdoing,sendto,above,makesbdo,agreewith,bothand,needtodo,mostof,lovedoing,luck-lucky-luckily,openup,likebeing,afterdoing.3.供学法指导，将每段的topicsentence连接起来，即可组织出本文的summary任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。step3.task1(8)1.中心任务：fourstudentsworkinagrouptowritethesummary.everystudentmustwriteapartandtaketurnstowrite.(设计说明)在有明确目标和一定学习策略的指导下，进行小组合作，写出summary.小组合作中，任务分工明确，各司其职，小组合作有效率。在任务环活动中，我通过设计不同的三个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。语法讲解采用动画形式又保持了学生的学习兴趣。2.summary小组展示，让学生做出自评和小组互评。step4task2(8)welearnthatweshouldhelpotherswhoneedhelp.showsomepicturesofthecharities:greenpeace,doctorswithoutborders,unicef,wwf.(设计说明)通过详实，生动，触目惊心的图片，触动学生的心灵，激发起学生参与的积极性和助人的热情。并提出自己的具体做法，如protecttheenvironment,stopthesmoke,savewater,dontthrowthetrasheverywhere,usepaperagain,usepaperbagstep5task3(8)1.groupwork.workingroupstomakeavolunteeractivity.(设计说明)设计一张公益活动海报,这一真实任务与生活紧密相连，通过小组讨论确定本志愿者小组的计划，完成海报poster的填写。postergroupname:_activity:_whywedo:_whattodo:_howwouldithelp:_time:_place:_2.askonegrouptoshowit.2.correctthemistakesandgiveareward.3.完成小组评价表格，自评与互评结合。step6:homework1.writethesummary.2.makeaposterbyyourselves.(设计说明)因为前面任务的完成需要时间较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节制作海报作为作业，将课堂小组活动延伸到课外。）教学反思：1.在此长篇阅读教学中,我提供给了学生几个可以掌握的阅读技巧,在本课中学习并加以应用.取得了较好的效果.几乎所有学生都可以掌握.但在今后的阅读中还要不断的实践和使用,以利于学生形成自己的阅读策略.2.在学习文章之后.应给学生一定的时间实现语言应用,围绕课文开展各种形式的口,笔交际活动,如复述课文主要内容,讨论杨蕾等志愿者的行为是否值得学习,谈谈自己对youngpeopletodayneedtoexperiencedifferentthings.这句话的理解,仿写与课文相关的话题等,将语言学习和语言运用统一起来,同时增强对学生的情感教育.3.本节课活动较多,应注意把握好活动时间,保证各项活动顺利完成.在当前的初中英语阅读教学过程中，许多教师在很大程度上还停留在以文章为语言实体的基础上，通过阅读材料传授语音，词汇，语法等语言知识，忽略了培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。因此，在进行新目标英语阅读课教学时，我认为英语教师更应注重培养学生的以下几种阅读技巧。第一、找出段落的主题句。每篇文章都是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般说来，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。据统计，大约80%的主题句位于段落的首句，其他大约20%多是尾句，但也有时是中间句。因此，我们应指导学生通过阅读文章各段的首、尾句来了解整篇文章的大意。第二、略读和跳读。略读可以帮助学生在有限时间内迅速了解阅读课文的大致内容，得到对这篇文章的粗略印象，判断出自己所需要的信息在文中的大概位置。而跳读即“搜寻式阅读”，它可以帮助学生迅速地在文章中查阅到所需要的某些特定信息，如人名、地名、数字、年代等。第三、通过上下文猜测词义。中考的短文阅读要求生词量在3%-5%，即每一百个单词中就有三至五个单词是学生没有学过的。平时过分依赖字典，每遇生词必查字典的学生，在考试中一见生词就头脑一片空白，必然影响阅读速度和理解的正确率。因此，教师在教学过程中，应告诉学生所阅读的是信息性阅读，即阅读的是语篇，不是单词和单句，要通篇理解全文，不必了解每个单词的确切含义。对于不认识的生词应从上下文中猜测或推测词义。第四、预测和推断。预测也是重要的阅读技能之一。阅读文章不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。我们可以通过文章标题、插图预测文章的主要内容，根据上文预测下文、预测文章的结尾等。如八年级下册第一单元阅读篇的1b就是让学生根据标题，在后面方框中圈出这篇文章中可能出现的单词和短语。3a有要求学生在阅读完文章后，看看自己到底预测对了多少个。有的文章作者没有把自己的看法和观点直接表达出来。他们希望读者能够从文章所叙述的人物的对话、动作和心境的描写等，从字里行间的文字信息去推测文章深层结构中的含义，推断出作者意之所向。这种类型的试题出现的频率也越来越高。总之，阅读教学既是初中英语教学的重点，也是教学上的难点。学生通过阅读学习词汇、句型和语法等基础知识，同时还可以获取英语信息，了解英语国家的