初中英语人教版七年级下册Unit 6 Im watching TV..docx

Unit 6 I am watching TV.Section B 3a-selfcheck襄阳市襄州区第七中学 柳双桂教学内容分析：七年级下册Unit6围绕 “日常活动（everyday activities）”为话题而展开活动。Section B 3a-selfcheck活动以照片为题，引导学生展开写作活动。3a是一个控制性学作练习言。学生只需根据图片人物活动写出相应的动词短语即可，学生在完成填空后，该语篇就形成了学生可模仿的写作模板。3b是一个开放的写作任务，学生可以利用自己喜欢的照片或图片进行写作，既可以写成单句，也可以完成类似3a中的语篇。要求学生将写作落实到语篇，要求学生在写作中熟练运用现在进行时，学生对所写内容越感兴趣和熟悉，就越有话可说，也更易于在写作练习中将思维的焦点放在运用语言表达自己的意思上。学生情况分析： 写作是一种难度较高的语言输出活动。对于刚上初中的学生来说还是困难较大的。但本课的写作内容“日常活动”与他们的现实生活紧密相连，也是他们非常感兴趣的话题，他们有话可说，有事情可写。本节课为了帮助学生较好的进行英语写作，教师采用写前、写中、写后的过程性写作模式。在本节课的教学中，教师让学生通过讨论写作的话题、分析范文结构、就话题展开调查等活动分解写作过程，以降低写作任务的难度，减少学生在写作过程中的焦虑感。这些活动不仅有助于学生用英语构思，形成合理的写作思路，顺利完成写作任务，还能让学生养成良好的写作习惯，增强学生用英语写作的自信心。根据本课时在教材中的地位和作用，依据教学大纲，确定以下教学目标：1. 知识目标在本节课结束时，学生能掌握词汇：living room语法：一现在进行时的正确运用2. 能力目标：在本节课结束时，学生能够(1) 用英语写出描写照片中的动作。(2) 作文的结构比较完整、内容比较丰富。(3) 意识到要形成良好的英语写作习惯。3. 情感目标：通过本节写作课的学习，让学生们懂得发现日常生活中的美，旅行也能够开拓我们的视野、丰富我们的经历。进而让学生们要学会享受旅行、享受写作、享受生活。教学重点及难点：帮助学生搭建写作“支架”，让学生用英语写出关于自身真实旅行经历的活动，在教学中渗透对学生写作策略的培养。教学方法：PWP过程性写作法教学设计：Step 1 GreetingStep 2 Pre-writing 1. Review what you are doing.Review the activities by acting the actions: “What are you doing? Are you listening to music? Before they act ,The teacher should do some examples.（设计意图：教材中的写作任务是描述图片中的动作，因此让学生做动作，其他同学猜测并用到所学句式来提问，学生问问题时的关键词也为后来写作框架的搭建埋下伏笔。） 2. Leading inAsk the students to think of five verbs. Then ask them to write their “ v+ ing forms,After checking the answers, discuss the rules of the “ v+ ing forms, then ask them to make sentences with the verbs.（设计意图：通过些动词，以及总结这些动词的现在分词变化规律，让学生对于现在分词的使用做到心中有数，再造句时他们就会很顺利。同时自然流畅地过渡到3a的模仿写作上。）Step 3 While-writing1. 3a. Complete the letter about Jim by watching the picture,2. According to letter in 3a, explain the basic framework of writing a letter. “Watch it carefully, think it over. What are you doing when your family are at home?”Help the students summarize the points of writing a passage, such as: “beginning; main body;, and ending.”（设计意图：3a为学生提供了语境以及语言结构，学生在完成填空后，该语篇就形成了学生可模仿的写作模板。通过让学生自己观察3a的写作内容，提炼关键词，准备搭建写作框架。）Step 4 Pre-writing 1. Build the framework of writing a passage.“3a is too simple, we need to write a better one. But how to write a better one? Look at the points. Do you still remember the points? What can be put in the beginning? How about main body? How about the ending?” （PPT动态图）In the letter, we write the things that are happening. So look, it is the framework of a letter. (展示完整的框架图)（设计意图：3a搭建的写作框架是个基本的框架，在此环节中可引导学生展开联想，丰富所写内容的线索，从而激活学生已有的知识，让学生的思维更开放，鼓励学生创新思维。）TIP1：Frame and content TIP2：Good languageTIP3: Correct grammarTIP4: Good handwriting（设计意图：此环节提供给学生一个更好的写作模板。引导学生通过观察，发现、评价写作内容，进而总结出写英语作文应注意的四大问题，让学生理清好自己用英语写作的思路。教师在写作前给予学生有针对性的指导，让学生更好地关注了篇章的结构和内容，了解英语写作中常见的问题，为学生的写作做足了准备。）3. Pair work. List the information about the students ideas in the chart by asking and answering the questions in 3b.Beginning Main body (activities)Ending (feelings)（设计意图：让学生在小组活动中通过问题的引导回顾自己真实的语言。本环节的设计在于为学生提供了写作的要点和思路，学生只有在写之前搭建好框架，准备好写的素材才能游刃有余地去写作。）Step 5 While-writingWith the help of the chart, its your turn to write your own passage. 8 minutes for you. Volunteers, write on the blackboard. （二名学生在黑板上写作）Step 6 Post-writing1. Check (Modify) one of the two students passages together with the symbols. (PPT显示修改符号;评价标准以及总评的标准)（设计意图：课堂上教师应对学生的作品作出及时的反馈，在此环节教师教会学生如何通过writing tips来评价作文（包括使用一定的符号），让学生学会点评。在批改时教师带着欣赏的眼光，努力发现“闪光点”，帮助学生建立自信。）2. Exchange the diary with a partner. And modify and evaluate each other. Ask the students to pay attention to the tips. And ask someone to talk about how he/she modify the diary.（设计意图：评价的主体不应局限于教师，还应体现学生的主体地位，让学生通过修改同伴的作文，肯定进步，反思问题。）3. The teacher should have the investigation about the studentspassage, and encourage them to do better