转变教学方式优化课堂教学研修活动方案设计.docx

“转变教学方式 优化课堂教学”研修活动方案设计研修主题转变教学方式 优化课堂教学背景原因随着课改的实施与深入，我校教师在理解教育理念和把理念转化为实践方面还存在着不少的问题：1、教师视野尚显狭窄，对教育教学的认识停留于初浅的理论层面。学校教师大多数是工作之后利用业余时间进修获取的一些零散教育教学知识，因而学习掌握的教育理论不够系统。加之，教师的工作节奏快，反思时间少，因而深层次的研究少，对新理念、新技能、新方式的主动学习、探索不够。2、教师的主体探究作用没有得到充分发挥。教师积极反思教学、自觉读书、主动研讨交流、善于总结积累的良好习惯没有很好养成。比如教师自主吃透文本，努力深入研究优秀案例，自觉优化课堂教学方式的很少。或者此类的主动钻研还只限于少数教师的自觉行为，深层次的师际对话习惯还没有养成。3、“消极现象”的教师占的比例较大，主要是中老年教师，表现在束缚于经验，满足于现状，倦怠于压力。备课、上课和作业存在“三张皮”现象，无效或低效课堂还时有存在。4、少数年轻人进入教师队伍不是向往教师的崇高事业，而是向往教师的较好（工作稳定性好，工资收入较高）职业。因为动机不正，所以就导致他们的事业心、责任感不够，缺乏认真负责、勇于钻研教学方式和勤奋奉献的工作热情和行为。我们如果克服了这些困难，改进了这些工作，那么校本研修就在改革中不断完善，并且通过校本研修，不断提升教师的整体素质和学校的教育教学质量。活动目标（一）总体目标：通过多元化的校本教学方式研修，促进教师进一步自觉更新观念，完善知识结构，转变教学方式，优化课堂教学，提高教学质量，促进学生健康快乐成长，以适应课程改革与发展的需要和素质教育的要求。同时通过校本研修，使教师形成“研修即工作、研修即生活、研修即发展”的思想境界，让研修成就教师发展，使不同程度的教师的教学能力在原有的基础上都能得到较大提高，让教师的主动有效研修在我校蔚成风尚。（二）目标分解：1、加强教师的系统教育理论与教育经验的学习。通过学习专家的教育理论与学习优秀教师的先进教育、管理经验，做到能借鉴别人的先进经验，并能融汇贯通，内化为自己的教育教学技巧。2、以“转变课堂教学教与学的方式”的深入实施为抓手，立足现实，通过教科研相结合，解决教育教学中面临的实际问题，不断优化教学方式，改进教师的教学方法，改变学生的学习方法，促进教育教学质量的提高和学校可持续发展。同时通过校本研修促使教师养成“学习实践反思交流总结改进”的良好习惯。3、实施“优青工程”培养项目， 开展骨干教师与青年教师结对带教活动，以发挥各类骨干教师的示范引领作用，形成骨干教师梯队，促进青年教师快速成长。活动步骤根据学校的师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况和教师不同的发展需要，将校本研修内容设计成菜单式，分为必修和选修两大类。坚持以校本研修为主，以自培自练为辅，通过专题讲座，交流研讨，教育教学活动等形式进行研训，努力形成自己的研修特色。具体做法如下：、自主学习。学习“主动有效”课堂“主题教学设计”评比优秀教案选编、中小学教学设计与点评等。2、专家报告。不定期外请专家来校作报告，为教师从理论的高度、实践的角度指明方向。3、专题讲座。利用本校县级骨干教师多的有利资源，结合教育热点和教学实际，针对学校教师在课堂教学方式上的共性“问题”，开展专题讲座。4、专业引领。通过学校骨干教师的课堂教学展示，起到示范、辐射、引领的作用，内外结合，提升教师的课堂教学专业技能。5、小组研讨。每学期开展“说、听、评”三位一体教研活动。组内人员每月进行互说、互听、互评交流和案例分析研讨，确保校本研修实效。6、教案改革。本学期我校将进一步深化教案改革。老师们除了研讨好共案，填写好个案外，另外要把“转变课堂教学教与学的方式”备课设计有机融合到教案的各个环节之中，把“主动有效”课堂的研究主题与课堂教学紧密联系起来。（本学期备课笔记检查的重点就看教师的“主动有效”课堂的主题教学研究在教案中的体现情况） 7、师徒结对和同伴互助。针对我校本学期新进新教师的实际情况，学校组织新老教师拜师带徒，确定目标，明确责任，实现师徒共同发展进步。8、教学观摩。在全校教师中开展“引路课、入门课、达标课、展示课、优质课、观摩课、汇报课、研究课”和教研活动，形成制度。9、培训课标。随着新课改的进一步推进，本学期我校将在以前初步学习的基础上，进一步深化课程标准的学习活动，具体做法如下：计划在前半学期进行集中学习或分组研讨，在下半学期开展“新课程标准答辩会”进行交流；在下学期，还将举行“教师教学技能大赛理论考核”，开展以上系列活动，让教师把理论学习和教学实际紧密结合起来，以进一步推进新课程标准在课堂教学中的应用。10、参观考察。组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。 11、 重点研修。对职业道德高尚、教学能力水平突出、有培养前途和潜力的中青年教师，要积极提供参加市、县级教育、教学培训的机会，予以重点培养。12、自我反思。通