课题：数一数（一）.doc_第1页
课题：数一数（一）.doc_第2页
课题：数一数（一）.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

课题：数一数（一）课时：1教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。教学难点认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。教具Ppt 、小正方体学具：附页后学具教学程序教师指导学生活动设计意图复习导入 一、复习引入。1、数数100以内的数。2、借助计数器，复习计数单位。3.出示999，这个数是多少？你能在计数器上 表示它吗？在添上一个呢？说一说你是怎么想的？（可5个5个，10个10个地数）说说几个计数单位之间的关系。满十进1999九百九十九再添上1是一千。复习已有知识，用已有的经验餐学习探索新知。问题探究1、导入：今天我们就来学习生活中的大数2、教学数数（1）出示ppt，读读这个数，说说你发现了什么（2）说说你所知道的大数 这些都是我们生活中的数3、认识计数单位“千”1（出示大正方体）这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？你们愿不愿意数一数？（1）小组数。（2）汇报。要求：说一说你们是怎样数的？同一个正方体怎么会出现不同意见呢？究竟谁的是正确的？师：忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。预设：比我们以前学过的数要大。学生举例学生数。小组1.小组2小组3.预设情况：1.数的是6个面，数的是10层。2.他们没数正方体的芯。感知生活中大的数。通过数正方体等活动，认识新单位“千”体验感悟再次数。师：先一个一个地数（出示 ），数到10个；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个数2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。学生一起动手再数。通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流。逐步发展数感。实践应用1.从二百九十八数到三百零二。（1）同桌数（2）指名数（3）在计数器上拨一拨。2.你从八百八十七数到一千吗？除了一个一个的数的方法，你还有其他方法吗?4.出示：P20页第2题有几个小正方体？你是怎么想的？学生数预设：一个一个数。十个十个数后
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论