论文--如何培养小学生数学审题能力.doc

如何培养小学生数学审题能力 榆林市第六小学 谢彩英 审题是正确解题的基础，在教学中，要注重对学生审题能力的培养。一、“转化式”读题忌“咬文嚼字不到位”学生如果只是就题读题，置身于题外，很有可能无法正确解答问题。因此，要让学生进行“转化式”读题，将生疏的问题转化为自己熟知的问题去解决，真正融入题境。例如，在教学“加减两步计算应用题”一课，教材中有这样一道题：“科技园上午有游客852人，中午有265人离去。下午又来了403位游客，这时园内有多少游客？全天园内来了多少游客？”这一道题目有两个问题，第一个问题由于数量关系比较简单，学生很容易就能够解决。但是，对于“全天园内来了多少游客”这一个问题学生往往无从下手，因为这一个问题的题境学生不熟悉。在教学时，我要求学生先认真地把题目默读两遍，再提示学生：“小朋友们，我们能不能把第二个问题转化为一种更让人明白的说法？”此言一出，学生再一次认真读题，并纷纷进行讨论。这时，一位学生把这一个问题进行这样转化：“科技园上午来了852人，就卖出了852张门票；下午又来了403人，又卖出了403张门票，全天园内来了多少游客就是求全天共卖出了多少张门票”这样，学生就从原来不熟悉的问题中抽取出有效信息，转化为他们熟悉的问题情境，使条件与问题之间的关系得以简化，题目中的障碍也就迎刃而解了。二、“关键式”圈点忌“眉毛胡子一把抓”在引导学生进行审题时，要让学生对题目中的一些关键词句进行推敲，对其中的关键词句进行圈点，从而巧妙突破题目的难点。例如，在教学“比多比少”一课中，有这样一道题：“京广中心大厦是北京市目前最高的摩天大楼，高206米，它比中央电视塔约矮196米。你知道中央电视塔有多少高吗？”在题目中“它比中央电视塔约矮196米”这句话是逆向叙述的，很容易给学生的思考造成障碍，又由于二年级的学生容易把问题简单化，因此很容易把这一道题错解成206196=10（米）。教师引导学生审题时要紧紧抓准“它比中央电视塔约矮196米”这句关键句进行审题，具体可分为以下三步：第一步，让学生在题目中把这个关键句圈出来，并认真地读一读。第二步，把相关条件补充完成，使题目明朗化。把“它比中央电视塔约矮196米”补充成“京广中心大厦比中央电视塔约矮196米”，并说一说谁比谁高，谁比谁矮。第三步，变逆为顺。把“京广中心大厦比中央电视塔约矮196米”改成“中央电视塔比京广中心大厦约高196米”，最后进行解答。这样，经过对关键句的分析与深入，条件读顺了，数量关系也就理顺了，学生解答起来自然顺手。三、“对比式”分析忌“是非曲直难分辨”某些数学题目，有时一些表面的现象会掩盖本身的事实，给学生的解题带来影响。例如，在教学“梯形的面积”一课中，有这样一道练习：“一块梯形麦地，上底与下底的和是90米，高40米。求这块麦地的面积”原本我以为学生已经掌握了梯形面积的计算公式，再加上这一题比学生平时的练习题要简单得多，因此解答应该很容易。但是，学生对这一道题却无从下手，没有几个学生会解。原因何在？当学生对解题方法熟练掌握时会形成思维定式。因此，在对一个知识点的教学有一段比较长的时间后，就要出一些扰乱学生思维定势的题目，促使学生进行正确审题。培养认真的审题习惯，提高审题能力是一项十分重要和艰巨的任务。我们在教学过程中必