陆明和信息技术与初中数学课程的深度融合.doc

信息技术与初中数学课程的深度融合陆明和綦江区三角中学摘 要：信息技术涉及人们生活、工作的方方面面。在初中数学课堂教学中信息技术有着广泛应用，课题的引入可以利用信息技术形象、生动的优势，吸引学生的注意力；新课的讲解可以利用信息技术再现知识发生、发展的过程，变抽象为形象；课堂小结可以信息技术设计表格等等，大容量地进行阶段性的复习.主体词：信息技术 初中 数学课程 融合为什么要进行信息技术与初中数学课程的深度融合呢？因为任何知识的发生、发展都不是孤立的，进行课程整合，可以更好地认识知识、理解知识，进而掌握知识.数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”以及“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响.数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”、“合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。”信息技术与初中数学课程的融合可以从以下几个方面入手：一、在新课的引入上，利用信息技术形象、生动的优势，有利于吸引学生的注意力，使学生尽快地把自己的注意力集中到本节课的内容上来.通过对初中生的一项问卷调查表明：90%以上的学生喜欢从故事、创设情景和实验引入新课.学习12.3.1 等腰三角形的性质(1)、12.3.2 等边三角形等内容时，利用Powerpoint剪辑醒目的图片吸引学生眼球。（一）为了有效地突出重点，突破难点。我在讲授人教版七年级上册第三章一元一次方程的3.2解一元一次方程（2）时，利用Powerpoint自定义动画方案，形象地展示了解方程3x+20=4x-25时，移项的过程。让学生感知知识的发生，从而为突破本节课的难点起到很好作用.（二）.应用题总是教师在黑板上抄题，加之应用题一般题目较长，所以一节课下来，讲和练习的题目都很少，现在有了信息技术，就可以直接将题目打在屏幕上，大大节省了时间，提高了课堂效率.例如：在学习一元一次方程的3.2解一元一次方程（2）时，我先将题目打在屏幕上，题目如下：甲、乙两队开展足球对抗赛，规定每队胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分，甲队与乙队一共比赛了10场，甲队保持了不败纪录，一共得了22分，甲队共胜了多少场？平了多少场？，这样节省了抄题的时间.利用信息技术进行课堂小结二、利用表格法将整堂课所学的内容进行小结，学生能一目了然的知道这节课都学了哪些知识，用彩色字体突出重点，引起学生的有意注意.例如：对八年级上册第13章 轴对称的小结时，我用Powerpoint制作了如下的表格进行了小结：轴对称图形和轴对称的区别与联系 。 （三）利用信息技术解决学生学习中的重点难点之一：动点问题动点问题是学生中考中的重点，又是难点。为突破这一重点难点我在教学中通过制作课件，充分反映点、图形运动的过程，使问题具体化、形象化，进行分类讨论解决问题。降低了问题的难度。由此可见，课程融合在我们的数学课程中的确广泛地存在着，只要我们善于发现，善于积累，就一定能发现更多“融合”的精彩来.信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质基础，是传递信息、使知识内化、提高教学质量的手段。它以信息化带动教育现代化，使教育适应经济全球化的需要，适应终身教育的需要，符合个性教育的方向。它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，在知识经济日趋发展的今天，信息技术越来越显示出它的巨大威力。参考文献：1.