五年级语文《绿色千岛湖》教案分析北师大版.doc

五年级语文绿色千岛湖教案分析北师大版【教材依据】绿色千岛湖是北师大版小学语文第九册第十单元的第三篇主体课文。该单元围绕“家园的呼唤”展开，其余两篇主体课文分别为只有一个地球、鸟儿的侦查报告。一、设计思路1指导思想根据语文课程标准指出的“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 和“应该重视语文的熏陶感染作用”，在教学中，我紧扣一个“读”字，着力体现一个“悟”字，让学生充分挖掘教材的内涵，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。采取小组合作的学习方式，让学生自主解决学习中出现的问题，教学生在自学后仍不懂的问题，以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，培养其自学能力。2教材分析该篇课文与上一篇鸟儿的侦察报告相反，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例千岛湖。从而揭示了一个道理：人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。3教学目标知识与能力掌握生字、词语，能够正确、流利、有感情的朗读课文。方法与途径理解“绿色”的含义，了解千岛湖的富庶、美丽，懂得人类要和自然保持和谐。情感与评价懂得“人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹”的道理。现代教学手段多媒体一体机 电子白板4教学重难点教学重点感受千岛湖的美丽，了解千岛湖的形成。教学难点理解“绿色”的含义，懂得人类要和自然保持和谐。5课时安排两课时二、教学准备 （一）学生准备：自主预习，完成预习单。（二）教师准备：多媒体课件、视频、音乐三、教学过程第一课时课时目标：1、认识并掌握本课生字、新词。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写千岛湖美景的句子，进一步体会千岛湖的美。3、初步理解人类要和自然保持和谐。教学过程：一、激趣导入：1、播放视频，导入新课。2、板书课题，齐读课题。【设计意图】从“农夫山泉亲水寻源”的广告入手，让学生初次感受千岛湖的魅力。设置旅游情境，激发学生学习兴趣，缩短学生和文本之间的距离。二、预习检测：1、检测词语。魁梧 浩瀚 富庶 覆盖率 闻名遐迩 郁郁葱葱 2、检测生字。捕 津 患 旱3、检测学文。作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样赞美它的？【设计意图】学生的学习水平各有不同，把学词、识字、初步感知文章内容的主动权教给学生，充分利用学生本身具有的资源，培养学生的自主学习能力。三、初读感知：1、出示自学指导：快速浏览课文，思考千岛湖给你留下了怎样的印象？2、学生自学。3、指名回答。【设计意图】学生在预习时已经朗读了两遍课文，对课文内容有一定的了解，设置此环节，旨在了解学生对课文的整体感知程度。四、品读感悟（一）出示合作探究:自读17自然段，边读边画出能体现千岛湖美丽的句子。（二）自主思考，小组合作。1、学生自读课文，思考问题，做出批注，教师巡视，相机进行点拨、指导。2、组内交流自学成果，相互补充。【设计意图】课程标准指出，“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”。这里安排学生自主读书，阅读批注，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。这一环节又安排学生组内进行交流、补充，又将合作学习落到了实处,提高了学生的表达能力，朗读能力。（三）汇报交流。1、指名回答。2、教师指导。3、抓住关键语句进行有感情地朗读，体会千岛湖的美丽。【设计意图】落实课标中“体会关键词句表情达意的作用”以及“读中理解、读中感悟、读中体会”这一要求，提高学生的理解能力，培养学生的语感并体现学习过程中个性化的独特感受、体验的尊重。五、课堂小结1、同学们，这样一个美丽富庶的地方，其实出现才不到40年，这里原来是一片山地。到底发生了什么，才能千岛湖成为今天的这样一个“奇迹”呢？下节课，我们的旅游大巴车继续起航！六、布置作业1、有感情地朗读课文，列出本文提纲。2、写一份介绍千岛湖的导游词。【设计意图】“阅读教学就是要培养学生的理解、感受、表达等方面的能力。”通过学习，学生有了自己的感悟与思考。这里安排写导游词，为学生抒发情感搭建了平台。情动辞发，感情自然流露，将