人教版初中历史七年级上册《原始农耕生活》精品教案.doc

人教版初中历史七年级上册原始农耕生活精品教案 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2情感态度与价值观： 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 2学情分析 学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学的必要前提。本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。 3重点难点 1、重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 2、难点：中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 4教学过程4.1一学时教学活动活动1【导入】诗歌导入 播放古诗悯农，根据古诗内容学生谈启示，由此导入新课 活动2【活动】学生说出本课学习目标 通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 活动3【活动】自主学习本课知识点 学生以组为单位，把自己对本课学习的知识进行总结概括，并以组为单位，把自己知道的知识写在黑板上。教师点评。 活动4【活动】活动探究与展示 1、把全班分成两组，河姆渡组，半坡组，两组进行pk展示原始居民的生产生活情况，先学后导，从学生预习课文开始，在读书的过程中发现问题和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，之后以不同的形式表达出来，（学生6分钟时间准备） 2、各组展示： 河姆渡组展示：原始农耕的起源（讲小故事并表演其过程）学生点评，通过展示你能学到什么. 对学生的讨论给予表扬. 教师点评:说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生。 半坡组示：半坡人的原始生活（顺口溜）学生点评，通过展示的启示和自己知道了什么知识。 教师点评。用石斧、石锄、石耜、石铲、石刀等进行农业生产。教师对学生的讨论给予表扬. 教师补充：应结合农耕图来回答，比如半坡人有的放火焚烧树林、有的披荆斩棘用石刀、石斧砍伐树木、有的在用石耜或石锄翻土，还有的在播种。 河姆渡组展示：根据河姆渡原始居民的生活状况编写的小相声。学生点评（从中知道了河姆渡居民的生产生活工具，耒耜） 教师点评:河姆渡原始居民最早种植水稻。 对学生的讨论给予表扬. 半坡组组展示：半坡原始居民的服饰展。服装秀展示。学生点评，教师点评。对学生的讨论给予表扬. 河姆渡组展示：河姆渡原始居民的乐器秀展示。学生点评。 教师点评：说明河姆渡人已经会制造简单的乐器。对学生的讨论给予表扬. 半坡组展示：半坡原始居民的蔬菜，家禽展：学生自己动手制作各种蔬菜和小动物，拼成宴席。学生点评。半坡人最早种植蔬菜，饲养家禽。 教师点评：半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。黄河流域降水量相对减少，而且气温相对较低，所以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。对学生的讨论给予表扬. 河姆渡组展示：导游介绍河姆渡原始居民的生产生活，播放视频，导游介绍，学生点评：挖掘水井，居住干栏式房屋。 教师点评：河姆渡居民居住的房屋特点和他们生活的环境有着直接关系。对学生的讨论给予表扬. 半坡组展示：绘画展示，半坡原始居民的生活。学生点评：半坡人最早种植粟。 教师点评: 对学生的讨论给予表扬. 河姆渡组展示:手工展示：已使用磨制石器。陶甑，等。学生点评。 教师点评：注意环保，对学生的讨论给予表扬. 半坡组组展示：手工小彩陶展示。学生点评：说明半坡人已经会制造彩陶。 教师点评:注意河姆渡居民和半坡居民的对比。 河姆渡组展示:改编歌曲欣赏。通过表演你知道了什么？学生评论。 教师点评：对学生的讨论给予表扬. 活动5【讲授】教师阐述总结 今天的活动搞得很好，每个小组都做了充分的准备。同学的想象力和表演的能力真的令老师惊叹不已。河姆渡原始居民也好，半坡原始居民也好，都为人类的发展做出了不可磨灭的贡献，先民们在那样艰苦的环境下制造出工具进行生产，是何等的不容易。没有他们千磨万击洒下的种子就没有我们今天开变大地的幸福之花。我们演珍惜今天的幸福生活。 人类在漫长的生产、生活过程中开始认识自然、利用自然和改造自然，并且也发现人类自身的生存和发展也必然受到自然环境的制约，人们的生活是与环境相互依存的，不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。河姆渡和半坡原始居民的生产、生活充分说明了这一点。 活动6【活动】课堂延伸1：保护环境 观看图片（关于环境污染）学生谈感受，启示。 活动7【活动】课堂延伸2：我爱我的家乡 假如你是当地的小市长，你怎样做能使自己的家乡更美丽。学生畅谈。 播放歌曲明天会更好 活动8【活动】课堂检测（小游戏） 课堂检测：将知识点做成小卡片找朋友 第2课原始的农耕生活 课时设计 课堂实录 第2课原始的农耕生活 1一学时教学活动活动1【导入】诗歌导入 播放古诗悯农，根据古诗内容学生谈启示，由此导入新课 活动2【活动】学生说出本课学习目标 通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 活动3【活动】自主学习本课知识点 学生以组为单位，把自己对本课学习的知识进行总结概括，并以组为单位，把自己知道的知识写在黑板上。教师点评。 活动4【活动】活动探究与展示 1、把全班分成两组，河姆渡组，半坡组，两组进行pk展示原始居民的生产生活情况，先学后导，从学生预习课文开始，在读书的过程中发现问题和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，之后以不同的形式表达出来，（学生6分钟时间准备） 2、各组展示： 河姆渡组展示：原始农耕的起源（讲小故事并表演其过程）学生点评，通过展示你能学到什么. 对学生的讨论给予表扬. 教师点评:说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验，就开始有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生。 半坡组示：半坡人的原始生活（顺口溜）学生点评，通过展示的启示和自己知道了什么知识。 教师点评。用石斧、石锄、石耜、石铲、石刀等进行农业生产。教师对学生的讨论给予表扬. 教师补充：应结合农耕图来回答，比如半坡人有的放火焚烧树林、有的披荆斩棘用石刀、石斧砍伐树木、有的在用石耜或石锄翻土，还有的在播种。 河姆渡组展示：根据河姆渡原始居民的生活状况编写的小相声。学生点评（从中知道了河姆渡居民的生产生活工具，耒耜） 教师点评:河姆渡原始居民最早种植水稻。 对学生的讨论给予表扬. 半坡组组展示：半坡原始居民的服饰展。服装秀展示。学生点评，教师点评。对学生的讨论给予表扬. 河姆渡组展示：河姆渡原始居民的乐器秀展示。学生点评。 教师点评：说明河姆渡人已经会制造简单的乐器。对学生的讨论给予表扬. 半坡组展示：半坡原始居民的蔬菜，家禽展：学生自己动手制作各种蔬菜和小动物，拼成宴席。学生点评。半坡人最早种植蔬菜，饲养家禽。 教师点评：半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。黄河流域降水量相对减少，而且气温相对较低，所以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。对学生的讨论给予表扬. 河姆渡组展示：导游介绍河姆渡原始居民的生产生活，播放视频，导游介绍，学生点评：挖掘水井，居住干栏式房屋。 教师点评：河姆渡居民居住的房屋特点和他们生活的环境有着直接关系。对学生的讨论给予表扬. 半坡组展示：绘画展示，半坡原始居民的生活。学生点评：半坡人最早种植粟。 教师点评: 对学生的讨论给予表扬. 河姆渡组展示:手工展示：已使用磨制石器。陶甑，等。学生点评。 教师点评：注意环保，对学生的讨论给予表扬. 半坡组组展示：手工小彩陶展示。学生点评：说明半坡人已经会制造彩陶。 教师点评:注意河姆渡居民和半坡居民的对比。 河姆渡组展示:改编歌曲欣赏。通过表演你知道了什么？学生评论。 教师点评：对学生的讨论给予表扬. 活动5【讲授】教师阐述总结 今天的活动搞得很好，每个小组都做了充分的准备。同学的想象力和表演的能力真的令老师惊叹不已。河姆渡原始居民也好，半坡原始居民也好，都为人类的发展做出了不可磨灭的贡献，先民们在那样艰苦的环境下制造出工具进行生产，是何等的不容易。没有他们千磨万击洒下的种子就没有我们今天开变大地的幸福之花。我们演珍惜今天的幸福生活。 人类在漫长的生产、生活过程中开始认识自然、利用自然和改造自然，并且也发现人类自身的生存和发展也必然受到自然环境的制约，人们的生活是与环境相互依存的，不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式