学校教育科研和教研PPT课件.ppt

学校教育科研和教研 二0一一年五月十三日 主讲 上海市浦江高级中学朱永华 1 一 学校教育科研现状和原因 一 现状 1 群众性科研是学校教育科研的本质属性 我校推行群众性科研已有数年 但从每年教师上交的论文看 绝大多数质量没有实质性突破 原因何在 2 建校九年科研成果虽小有成绩 但近年来得奖率明显下降 如区第七届教师优秀论文评选中 选送8项 获奖仅1项 得奖率仅为12 5 原因何在 3 不少教师把科研仅当成是职称晋级 评优的资本和考核的指标 把科研当成写论文 走形式 搞突击 玩拼剪 原因何在 2 二 原因形成的原因是多方面的 有教师教育理念问题 教师个体的思想问题 对教育科研的认识问题 教师的评价问题 教研活动的机制问题 等等 突出问题是 教研 科研两张皮 虽然我校不少教研组有着课题 但不少只是貌合神离 教研游离于科研之外 而科研脱离了教研 学校解决问题策略 主题式 学 教 研 训 四位一体的校本教研 3 二 认识教研与科研的关系 教研 科研都强调一个 研 字 都是对学校工作进行探索和研究 但两者又是有一定区别的 教研主要是对学校教学工作开展的研究 是对学科知识 课堂教学等方面的研究 其形式通常是 教学观摩 开课 评课 研讨等活动 而学校科研是在教研活动基础上 是进一步 深一层的研究 是指有明确研究目标 研究内容 研究方法和研究步骤的科学研究 逻辑上升式的行动学习 教研 科研和教师专业发展的关系 科研是肥料 教研是土壤 教师的专业是植物 植物种植在肥沃的土壤中才能茁壮成长 4 三 现代教学主流观念和做法 传统教学和现代教学比较 5 当前全国有影响的课堂教学尝试教学 先试后导 先练后讲 江苏常州邱学华 洋思经验 先学后讲 当堂训练 江苏泰兴洋思中学 杜郎口经验 预习展示 反馈达标 山东杜郎口中学 茶馆式 读读议议 练练讲讲 上海育才中学段力佩 后 茶馆式 学生先学 引导暴露 共同解难 上海静安教育学院附属学校 共同点是 以 学生的学 为线索的课堂教学逻辑结构 学生的学习方式有两种 一种是 书中学 学生获得的是间接知识 另一种是 做中学 学生获得的是直接知识 做中学 包括研究性 实践性学习等 课堂教学研究应该 以学生的学为研究对象 即 以学定教 教师科研的线索是 以学论教 6 四 两种重要的校本研修 一 青浦实验 新世纪教师的 行动教育 行动教育 是教师群体的教学研修活动 它以 专业引领 和 行为跟进 为特征 让教师在教学行动中成长 着力解决新课程理念向实践 向课堂的转移问题 目标之一 重构学校教研活动 以课例为载体 将团队的共同学习机制嵌入其中 凸现专业学习 凸现互动合作 凸现行为改进 重点是教学实践的改进 使之与个人 教研组和学校研究的课题相结合 使教研与科研相融合 7 具体方式是 以教研组或备课组为研修团队 选择并 咬住 课堂教学的真实问题 将教学设计 课堂观察 反馈会议三者组成循环回路 行动策略是 8 确定问题 收集信息 解决问题 二 浙江余杭中学 课堂观察 走向专业的听评课 课堂观察 就是通过观察对课堂的运行状况进行记录 分析和研究 并在此基础上谋求学生课堂学习的改善 促进教师发展的专业活动 9 五 主题式 学 教 研 训 四位一体的校本教研 组织形式 10 感悟 改造课堂 改造师生的课堂行为 把 课堂 变 学堂 科学教研 把改造课堂的行为 常态化 教研组的定位 个人反思的载体 集体研讨的平台 他人学习的范例 理论研究的场所 互促发展的团队 教研组 以学科为背景开展教育教学科学研究的一个团队 教研组的价值 改进工作 提高教育教学质量 提升自我 促进教师专