新课程下初高中英语衔接的前三堂课初探.doc

新课程下初高中英语衔接的前三堂课初探高中英语新课标要求：“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”高一新生经过初中三年的英语学习，打下了一定的英语基础，但高中英语学习从知识容量、学习方法、目标要求上与初中大不相同。因来自不同的初中，高一新生的英语水平参差不齐，英语的学习态度各不相同，对英语学习的期望值更是各异，这给高中英语教学带来了极大的困难。因此，如何使高一新生尽快适应新课程下的高中英语学习，取得不同程度的提高是高一师生共同关注的课题。结合教学实践，笔者发现初高中英语衔接的好坏直接影响学生对英语的兴趣和学习英语的信心。“好的开始是成功的一半”，然而在实际教学中，有的教师不重视衔接教学，认为学生有了一定的基础知识和学习能力，无需对学生进行兴趣培养和学法指导。有的教师考虑到新课程内容多、课时紧，因此匆忙开新课，使学生在对未来的憧憬与对现实的茫然中开始了高中英语的学习。这样教学，很多学生感到很难适应大容量、快节奏的课堂教学，原有的自信心开始慢慢消退，对英语学习感到厌烦、恐惧。事实证明，高一新生对高中学习充满了期待，尤其是初中阶段英语基础没有打好的学生，他们希望一切从头开始，希望在英语学习上有突破和进步。因此，教师应先做好与学生心理方面的沟通，让学生信任教师，继而“亲其师，信其道”。教师还应提前告诉学生初高中英语学习的不同之处，提出教学要求，包括听课、作业等。笔者认为上好开学的头三堂课至关重要，对后面的教学起很好的铺垫作用。第一堂课：培养英语学习兴趣，拉近师生间的距离兴趣是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内驱力和精神力量，直接影响学习效果。高一新生对新环境、新老师、新教材、新要求、新难度会产生好奇心，也会产生各种不适，形成心理落差。教师应利用与学生初次见面的机会，塑造出一个自信、积极向上、有吸引力的高中英语教师形象：整洁得体的服饰、优美流畅的英语口语表达、缜密的思维、亲切和蔼的态度会拉近师生间的距离。在第一堂课中，笔者先用英语进行自我介绍，包括本人简历、兴趣爱好、特长、家庭情况等，让学生尽可能地了解自己，然后采用采访的形式鼓励学生用英语向老师提问各种感兴趣的问题，以激发学生的好奇心，师生间互动交流。 我对学生说：“lets play a game named guess where i am.”每位学生在一张纸上用英文快速描述自己的外貌特征、性别、爱好及其他信息，再将纸片收上来，发给非本人。每位学生根据纸片上描述的内容猜这位同学是谁。这个活动以培养学生学习兴趣为出发点，让每位学生都参与进来为目的，通过游戏的形式创设宽松和谐的人际环境和学习氛围。教师初步获取了每位学生的听、说、写、思维等方面的信息，同时，学生都积极地参与到活动中，增强了学习兴趣，增进了了解，拉近了距离。第二堂课：认识新课程，粗略了解高中英语学习策略没有目标的学习是盲目的学习，没有学习方法的学习是低效的学习。许多学生的学习是被动的、消极的，甚至是痛苦的。学习态度与学习效果有直接关系，积极主动的学习态度可以使学习者在愉悦的情绪中获得更多知识。明确的学习目标和积极主动的学习态度是前提，掌握并运用恰当、有效的学习方法才是高中英语学习成功的法宝。因此，在第二堂课中，笔者用幻灯片展示出高中英语新课程目标及内容，使学生了解高中阶段四个级别（六至九级）的目标总体要求，使学生做到心中有数，这既可作为学习目标，又可作为检验学习成果的标尺。在第二张幻灯片上展示与英语新课程相关的关键词：“必修、选修、学分、自主探究学习、合作学习、形成性评价、终结性评价”。笔者尽力简练、明确地表述这些关键词的内涵及跟学生的关系，使学生明确学习过程和学习结果一样重要，使学生认真对待这门课程，形成目标明确、积极学习的态度。第三张幻灯片的内容是高中英语学习策略与建议。笔者提前告诉学生高中英语学习不同于初中英语学习，学好英语的“三个法宝”是兴趣、刻苦和方法。1.词汇方面：养成通过语境、上下文、词缀、词性转换等猜测词义的习惯；养成自主探究学习的习惯；通过查词典、教辅资料、上网查询、与同学合作交流等方式学习积累新单词；学会用对比、归纳的方法学习新词，巩固旧词。2.阅读方面：建议学生在阅读中采用略读、查读、预测下文、猜测词义等技能，培养学生获取和处理信息的能力。学生每天坚持做两篇阅读理解题，写出文章主旨大意，在文中画出答案出处，最后将文中有用的或喜欢的短语和句子摘抄下来。3.写作方面：通过背诵经典句子、精彩段落和文章积累语言素材，促进英语语感的形成。学生高一第一学期写作先以缩写课文为主，学会用正确地道的英语将课文意思表达清楚。4.听力方面：学生要养成边听边模仿、用英语思维的习惯；学会通过揣摩说话人的语气、语调、重读、语速等来判断说话人的身份，通过重复率高的单词猜测谈话的内容和主题。学生不要为了提高成绩只练听力试题，而应多渠道地获取听力素材，如收听、收看广播电视英语节目，听英语歌曲等。第三堂课：查漏补缺，语音为先记单词是学生英语学习过程中必不可少的。要记单词的读音和拼写，又要记词义和用法，这对大多数学生来说是一件困难的事。尤其高中英语词汇量大，学生每天需记忆几十个新单词及其用法。如果死记硬背，不但记不牢，还容易产生厌学情绪。笔者根据十几年的教学观察，发现很多学生羞于张口说英语，对英语不感兴趣的主要原因是语音知识很薄弱，从而影响了单词发音、单词记忆以及听力水平的提高。因此，夯实语音知识是初高中英语衔接的关键。高一新生渴望在英语学习方面有个好的开端，乐于接受教师的建议，可塑性强。教师应利用第三堂课教给学生正确、有效的记忆单词的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，告诉学生掌握音标和拼读规则是学好英语的前提，能利用拼读规则背诵单词是今后自主学习必不可少的技能。笔者在第一张幻灯片上展示音标，包括20个元音音素和28个辅音音素。教师先做示范，学生认真模仿，矫正发音，然后让学生在四人小组内互相正音。第二张幻灯片上展示：“音节、开音节、闭音节、半开音节、重读、字母组合、拼读规则”几个词语。教师以课本后面按字母表顺序排列的单词表中的单词为例，帮助学生理解“音节、开音节、闭音节、半开音节”的含义，引导学生划分音节，总结字母及字母组合的发音。本节课的目的是“抛砖引玉”，不强求学生掌握全部的音标和拼