《春天 来啦》说课稿.doc

春天来啦说课稿 一、 教材分析与处理春天 来啦是语文课外阅读中的一篇文章，课文以诗歌为表达方式，描写春天来临之际，大自然景物的各种变化，描绘出一幅春景图。笔法生动简单而又充满童趣，融形象美、文字美与一体，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。通过本文的感情朗读，落实新课标中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定以下知识、能力、情感目标。1、知识目标：能正确读好轻声词，理解课文内容，用“什么 怎么啦”的句式来说话。2、能力目标：有感情朗读课文，感受春天之美。3、情感目标：培养学生欣赏大自然的情趣和热爱。本课的的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到煤5的熏陶和情感的升华。二、 教学对象分析一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，偏重形象思维。在教学这一课时，学生已经能说句完整的话，并能在教师创设的情景中体验、感受，达到情感的共鸣，同时已经积累了一些关于春天的诗歌。这也正是学习这课的有利因素，而不利于因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、 教法学法1、 情景教学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情景教学法。”2、 直观教学法一年级学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时运用了多媒体来帮助识字、阅读，通过图、文、声等直观、能动的变化，调动多种感官参与学习的积极性。消除学生观察体验、抽象思维等方面的障碍，从而突破重点、突破难点。四、 教学过程设计与理论依据本课的教学设计，按以下几个环节进行。（一）、课前谈话1谁来猜猜老师喜欢怎样的学生，你打算这节课怎么办？运用谈话的方法，使学生进入良好的学习准备。2、出示6张春天的图片和一种声音，让学生说说听到了什么？看到了什么？在导入新课的过程中，通过提问，充分发挥主观能动性，激发他们的求知。用多媒体向学生展示春天的景象，引发学生学习的兴趣。从而更好的体现语文和认识事物的结合。3、教师依次出现图片和拼音，学生进行拼读。教师马上纠正读音，帮助学生扫除阅读中的“拦路虎”。（二）、初步感知诗的内容教师创设情景，理解课文，教师通过变小魔术，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情景法适合学生的生理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情景中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。为了达到预期目标，安排以下几个步骤：1、学习字词。（教师拿着仙女棒用语言描述）现在你们可以学一个魔术了，这还是一位美丽的小姑娘教我的，她只要轻轻地吹一口气，这些景色就全变了。想学吗？（师做吹气状：“变-）马上出现了词语：化啦 青啦 叫啦 绿啦 开啦 流啦 谁能很快点读读？让学生根据拼音读词，强调轻声。为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读，个别读，开火车读、自由读、进行跟读等方面加以检查、正音及巩固。2、这些词语与刚才变景色有什么关系？（1）、别急，我再变！出示：柳树青啦（2）、你们会变吗？哪位小魔术师把其他景色也变变。（点击出现连线）（3）、请学生选择自己最喜欢的一个景色读读。（4）、引读：冰雪化啦-景色全变了，你们也变成魔术师了！（各句指导朗读）（5）、点击出示全文，齐读。新课标特别强调朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读。通过自读、引读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。（三）、学习课文，深入感知1、什么季节来啦？（春天 来啦）（点击）魔法变出了一首诗，诗名叫春天 来啦。那位会变魔法的姑娘就是春姑娘。她带着小弟弟去春游去了，你们开心吗？快乐吗？那就开心、欢喜地读一读这首诗歌吧！自由练读。教师在这里揭题，并充分调动学生的情感来自由朗读课文。自由练读，按学生的个体差异，内化的程度不一而进行。在自由读中，学生根据自己的联想更好的表现并体会到诗的意境。2、朗读训练：指名读同桌练读站读引背。多种形式的替换变化，有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文词句的理解也就更深刻。3、春天真美啊，小弟弟去春游啦，我们也跟着小弟弟去找春天吧，感受春天吧。（播放歌曲春天在哪里。）用悦耳欢快的声让学生陶醉其中，思想的浪潮情不自禁地进入那充满朝气、充满绿意的春天。创设了欢乐的课堂气愤，激发学生热爱大自然的情感。同时学生年龄小，易疲劳，这首欢快的歌曲也可让学生做适当的休息。4、春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，你们眼中的春天是怎么样的呢？强调句式“什么 怎么啦”，你能学着课文那样用“什么东西怎么啦”也把你刚才的句子变一变？在理解重点句式时，让学生展开想象的翅膀，大胆地说他们眼中的春天，极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。5、 背与春天有关的诗歌春晓和春风吹。更进一步拓展学生的知识面，感受知识之间是有联系性的。 （四）、引导说话，总结升华1、春天处处看到花开，处处听到鸟叫，实在太美了，其他的季节也很美，在你们眼中，其他的季节有哪些景色呢？（秋天到了-冬天到了-教师引导。）2、 同学们选择最喜欢的季节，学习诗歌的样子，用上“什么东西怎么啦” 的句式说是或景色。（小组讨论，可写下来，不会写的用拼音代。开个四季诗歌朗诵会）新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践 基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计，使学生积累更多的语言，培养良好语感。3、 同学们描述的四季各有特色，各有各的美丽，请同学们把你最喜欢的季节画出来吧！（四季画展）以培养学生的创造能力着眼，从发散学生扩散性思维出发作画。4、 小结：春夏秋冬真是太美了，四季都可以看到花开，可以听到鸟声。引说 鸟儿花儿-多可爱 我们爱鸟-不捉鸟 我们爱花-不摘花我们爱树-不砍树我们爱水-不浪费水我们爱大自然-保护自然 保护环境大语文教学观认为，语文教学要打破课时，教材的束缚，把学习延伸到课外，所以设计了此环节。 五、教学总结春天 来啦一课的教学设计，以心理学为指导，根