三下科学第四单元导学案.doc

三年级科学导学案授课时间： 月 日 总第 1 课时课 题1、温度和温度计课 型学习目标1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。2、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。能识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 学习重、难点摄氏温度的读与写。学习准备教具：自制温度计模型（刻度范围在-20110）学具：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20110）学习时间一课时导学环节教师活动学生活动学习策略导入1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 讲述：温度的单位通常用摄氏度（）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。学生口答问题引导自主学习活动一：比较水的温度1、我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。2、我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）3、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？活动二：观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？指导：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）2、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。怎样才能知道我们的想法对不对呢？活动三：摄氏温度的读和写1、出个题目考考你：“25”，你会读吗？广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？2、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。3、每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？师：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。学生画一画，记一记，再全班展示交流。学生用手感知学生汇报观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。学生试一试汇报交流读一读，写一写学生测量读写画一画全班交流感知比较交流交流互动通过这节课，你有什么收获吗？小组说一说、议一议全班交流交流展示当堂检测读一读写一写读一读课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。综合检测板书设计 教学反思小溪塔二小三年级科学导学案授课时间： 月 日 总第 2 课时课 题2、测量水的温度课 型学习目标1、知道根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。3、能观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20110）用于测量水的温度。间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。学习重、难点测量水温的步骤、方法。学习准备教具：学具：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20110），水温测量记录表（参考书P46）学习时间一课时导学环节教师活动学生活动学习策略导入通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，你知道哪些温度计呢？展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等）今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。学生口答问题引导自主学习活动一：测量水温的方法1、要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？2、有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。3、教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？活动二：测量水的温度1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。2、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？师：从这些数据中你有什么发现吗？活动三：推测水温的变化师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？1、学生讨论交流要测量水的温度，需要选择测量值在0100范围的温度计。2、学生阅读学生思考：（1）上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）（5）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）没有稳定时测出的温度不准。1、学生分小组测量，并做记录2、测量后汇报。3、讨论：这些差异是由什么原因引起的？1、学生分小组测量，并做记录2、测量后汇报。随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。3、学生阅读P47当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。读一读全班交流说一说读一读交流互动交流展示当堂检测怎样测水的温度呢师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。测一测综合检测板书设计 小溪塔二小三年级科学导学案授课时间： 月 日 总第 3 课时课 题3、水结冰了课 型学习目标1、知道当环境温度低于0，水的温度下降到0时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中要向周围放出热量。2、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。观察水结冰过程中的温度及其他变化。学习重、难点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。学习准备教具：学具：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。学习时间一课时导学环节教师活动学生活动学习策略导入师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 板书：水结冰了学生口答问题引导自主学习活动一：冰的观察1、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。2、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。3、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？活动二：研究水在什么温度时结冰1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？4、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？学生观察后汇报交流。冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。学生比较后汇报。水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的学生发表意见，并请他们阐述原因得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。汇报交流观察到的现象水在0时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。看一看说一说交流互动交流展示当堂检测1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？2、师：现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。说一说综合检测板书设计 3、水结冰了 水（液态） 冰（固态）教学反思小溪塔二小三年级科学导学案授课时间： 月 日 总第 4 课时课 题4、冰融化了课 型学习目标1、知道当环境温度高于0，冰的温度升至0时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0，直至完全融化成冰。2、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。学习重、难点组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。学习准备教具：刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。学具：小组： 烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），小塑料袋1只、冰块1块。学习时间一课时导学环节教师活动学生活动学习策略导入上节课我们探究后得出了液态的水在0以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？ 学生根据已有生活经验做出预测。交流互动自主学习活动一：观察冰的融化1、师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50导学：把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。（2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。2、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中活动二：加快冰的融化1、师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？ 2、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。3、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？学生阅读教材，介绍观察方法。1、学生分小组测量2、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。结论：在周围环境温度超过0时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。学生预测方法。（预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。允许学生创造性的思维。）学生讨论选择方法。学生实验后汇报交流。（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。看一看说一说交流互动交流展示当堂检测1、师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？ 2、师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？） 说一说综合检测板书设计 4、冰融化了 冰（固态） 水（液态） 教学反思小溪塔二小三年级科学导学案授课时间： 月 日 总第 5 课时课 题5、水珠从哪里来课 型学习目标1、知道水蒸气遇冷会凝结成水。2、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的来源，它的形成与杯内冰块的关系。学习重、难点凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。学习准备教具：生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件学具：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）学习时间一课时导学环节教师活动学生活动学习策略导入师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？板书：水珠从哪里来学生预测（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；）师生共同分析所有提到的这些合理的解释：不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。活动引入画一画想一想自主学习活动一：水珠的形成与冰有关系吗1、师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?2、师：有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？学生讨论。做一组对比实验：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。学生观察：这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。议一议做一做交流互动3、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？ 学生猜测并交流：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等交流展示当堂检测1、检测 。2、师：同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。说一说 做一做综合检测板书设计5、水珠从哪里来教学反思小溪塔二小三年级科学导学案授课时间： 月 日 总第 6 课时课 题6、水和水蒸气课 型学习目标1、知道水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2、能结合生活中观察“水会干掉”的现象，讨论水的蒸发。通过实验观察，发现加热能加快水的蒸发。学习重、难点探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。学习准备教具：交流观察的记录单学具：浅碟子1只、半碟清水，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。学习时间一课时导学环节教师活动学生活动学习策略导入师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？ 学生推测。预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，水蒸发了。问题引入想一想自主学习活动一：水到哪里去了1、这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？在做的过程中需要注意些什么呢？活动2、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。活动二：加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？ 水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。师：观察到什么现象吗？从我们看到的现象里你有什么发现吗？活动三：空气中的水1、师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？你能证明一下吗？2、师：有什么发现吗？你能解释吗？师：现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？ 学生思考后汇报：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。学生实验观察，交流。指导学生看书P54看漫画和文字。学生画一画，展示交流。生思考交流：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用学生根据生活经验预测温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。学生讨论后汇报：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。学生实验，教师巡视指导。放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。学生思考交流：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的。学生讨论后汇报。可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。实验演示。学生看书并讲解：从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。看一看说一说交流互动交流展示当堂检测1、当堂检测。2、拓展：我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来