《服装搭配我在行》案例.doc

服装搭配我在行教学案例【教学背景】小学生天性好动、好自我表现、对新鲜事物热情高，但也有注意力集中时间不长、对事物的兴趣仅停留在表面的特点。因此，如何在课堂中让学生的思维真正“动”起来，把对事物的兴趣深入持久下去，就成为我们广大小学教师要努力探讨的一个重要方面。技术课程标准（信息技术部分）提出：“从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。”它强调要结合学生的学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。它还进一步指明了学生的信息素养要在解决问题的应用中形成，在实践中提升。因此，我们教师要以信息加工心理学和认知心理学为基础，在设计教学活动时，用新课程的理念创设贴近学生生活、兴趣的问题情境，并在具体问题上设置认知冲突，以问题的发现、探究和解决来激发学生学习的求知欲，真正让学生的思维动起来、活起来，使他们内心深处乐学好学，全身心地融入教学活动中，把对事物的兴趣更深入下去。【教材分析】本课选取的是信息技术第一册第12课“服装搭配我在行”。这部分主要讲解的是复制粘贴工具的运用，要求学生知道如何复制和粘贴对象，并能熟练的利用复制粘贴制作多个对象。复制粘贴是计算机应用中的一项基本操作，不仅在画图软件中有用，在其它计算机软件的应用中都起到很重要的作用，它可以帮助我们减少重复性劳动，提高工作的效率，复制粘贴的方法也有多种，可以根据实际情况灵活的选择，而且不论在什么软件中复制粘贴的方法都是大致相同的，它的操作具有很强的通用性。【学情分析】本课的教学对象是小学三年级学生，从这学期开始接触画图软件，每周课时为一节，均为上机课，多数学生已经具备基本的计算机操作能力，并且学习过画图软件中基本绘图工具的使用，但“技巧运用”画图是学生第一次接触，部分学生可能接受起来有一定困难，另外，学生的计算机水平本身就存在一些差异，针对这些差异，在学习过程中可以通过设计多层次的练习来解决。【教学理念】对于基础操作的教学以往都是采用教师说、学生练的方法，忽略了学生的主动性。根据课改的要求，我在这节课中运用开展主题活动的方法进行教学，淡化学操作的概念。主题活动是为学生的创设一个活动场景或主题，活动主题的设置要体现信息科技的学科特征，让学生在活动的过程中更有效的掌握计算机的基本技术，能够引导学生发散性地使用这些技术，将技术灵活的运用到学习和生活中，并以此来培养学生的信息素养。【教学目的与要求】1.知识与技能：(1) 学会使用“编辑”菜单中“复制”和“粘贴”命令复制、粘贴图形的方法。(2)掌握图像的透明处理2.过程与方法：通过尝试操作，掌握使用“选定”工具、移动图形和复制图形的基本技巧，培养学生的自学能力和发现问题解决问题的能力。3、情感、态度、价值观：a、在尝试操作的过程中，培养学生独立思考的能力。b、运用一些简单的开放性的练习，激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生的观察力、想象力和创新意识；培养学生发现美、创造美的能力。【教学重点】：使用“编辑”菜单中“复制”和“粘贴”命令复制、粘贴图形。【教学难点】：应用“透明背景”和“不透明背景”。【课时安排】：1课时【教学准备】：图片素材,多媒体课件。【教学过程】： 一、创设情景，激趣导入播放动画：歌曲铃儿响叮当30秒左右师：这个周末五年级的10位哥哥们打算去滑雪，可他们现在有些发愁，因为滑雪服只有三套，不够用，怎么办呢？你们可以帮帮他们吗？【设计意图】通过帮五年级同学实现滑雪愿望引起学生的兴趣，学生都跃跃欲试，然后提出问题，学生思考后得出本节课的教学内容，复制与粘贴。浅析一：常言道：“兴趣是学生最好的老师”。信息技术课堂中可以说要激起学生学习的兴趣是不难的，一般上这门课时，学生的积极性都挺高的。所以为了更真实有效地开展教学，我在导入部分设计用直白简单的问题导入，让学生在观察图画和思考问题的碰撞中已经将教学内容自然产生了。二、自主学习，研究新知师：先请同学们把书翻开到65页，把65、66页上的内容在3分钟时间内看完。【设计意图】通过自主探究，自主学习，体现学生的主动性。师：好，看完的同学坐正，在你们的桌面上，老师送了三套滑雪服给大家，请同学们双击打开桌面上以“滑雪服”命名的文件。这里面有三套滑雪服，你们尝试去找到 “复制”、“粘贴”命令，挥动自己手中神奇的魔法小鼠标，试着把老师送给大家的这三套滑雪服变出第四套、第五套学生练习，教师巡视师：同学们速度非常棒，很多同学都已经能变出第四套、第五套滑雪服，谁愿意到前面来边讲解边演示自己的操作过程，下面的同学可要看仔细了。师：操作的非常正确，大家表扬一下！【设计意图】请学生上台演示，既可以满足优秀学生的成就感，又通过完整演示一次的方式，照顾全体学生，使每位学生都掌握。师：我们把这个操作过程简单概括为 教师边板书边小结：如果没有先选定要复制的内容，在编辑菜单里“复制”命令能用吗？生：不能用师：在做复制粘贴之前一定要先选定对象，需要复制什么内容就选定什么什么内容。另外告诉大家一个小窍门：其实复制还可以更加方便，按住ctrl键移动图像，就可以复制了，而且想放到什么地方都可以。（并不是所有的内容都必须用探究来完成的。这里就可以直接用传授式了。因为除非看了书自学过，否则一般很难发现这个窍门。）浅析二：教师真正实现了自己的角色转变。教学中，如果总是教师讲、学生听，学生情绪容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理，这样的学习方式也就是传统教学中的“填鸭式”教学，学生的创新思维必将得不到很好的发展。而情境的创设使学生觉得新鲜有趣，学习更有劲儿，身份的改变使学生对学习的最终目的有了进一步的明确。通过任务驱动教学模式的渗透，每节课中完成一个个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，能够充分把精力提升到学习中来。针对学生的年龄特点，为了调动他们的积极性，教学板书设计上也采用了几何图形的构造，让学生“奇”，轻松快乐的记清每一个操作过程。三、探索发现，突破难点师：在刚刚的操作过程中细心的同学就可以发现，有的同学将滑雪服穿到大哥哥身上时，会将大哥哥的脸或手遮住，这是为什么呢？小组讨论探究，看哪一组能解决这个问题。学生讨论，探索发现，尝试解决问题并回答问题。【设计意图】新课改告诉我们，课堂是教师的课堂，也是学生的课堂，尽量让学生通过自己的努力掌握新知，教师没有必要什么都自己去讲，而应该放手让学生来尝试，这样的效果会更好，同时也是真正让学生成为课堂的主人。指名学生演示解决问题的办法。利用卡片介绍透明背景和不透明背景的应用。（板书）浅析三：在学习中，学生会遇到很多问题，要求有的问题可以通过阅读教材解决，有的可以同学间相互交流、讨论，有的则可以向教师提问。在教师讲解过程中，学生就不再是被动地接受，更是出现了学生主动提问题的好现象。这样的教学，完全打破了“教师一言谈”的局面，同时由于教师主要是一个引领者，学生将有更多的时间具体操作，很多功能不再是教师手把手地教，学生容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动参与意识。这一时段是学生理解和掌握“透明背景和不透明背景”的过程，我继续让学生运用操作去实践，在操作中去感悟，更加加强了学生的主动学习、积极学习的能力，真正让学生的学习习惯得到培养，让学生在课堂上兴高采烈，快乐轻松地学习。四、综合练习，拓展延伸师：请大家回到桌面，找到“滑雪”这个文件，打开，这是一幅单纯的雪景，没有人物，也没有其他的景色，接下来就请同学们用我们刚刚学过的复制、粘贴命令，把这幅雪景画补充得更生动活泼！学生练习，师巡视辅导。【设计意图】学习的目的在于运用，如果让学生只知道学知识点，不知道在什么情况下运用，这样的教学是糟糕的，也是没有效果的。在这里，我把拓展应用到相关的内容，让学生在快乐中操作，在操作中体验，在体验中成长。五、欣赏作品，总结评价师：谁愿意把你的作品展示给大家看看？师：他画得怎么样呀（他不仅能用我们今天学的技巧把这幅雪景点缀得很漂亮，而且大哥哥在他的小鼠标下变得更活泼、可爱！）师总结：今天的课马上就要结束了，谁愿意到前面来大声的告诉大家你今天有哪些收获！生师：我已经听到呜呜的寒风，看到雪花飞舞的冬色，相信同学们在灵活使用复制粘贴的技巧下，使我们的绘画更加得心应手！浅析四：学生学习的积极性来自于哪里，来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验。教师更应鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，激励广大学生积极进取、勇于创新，充分展示学生的作品，给予充分鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。注重过程评价和自我灵活，展示学生的作品包括展示其操作过程和最终成品，一个阶段的学习之后，把学生的作品在课上作一次展示，不但优秀的作品进行展示，对学生是一种奖励，对于不太好的作品，教师也应挖掘其中的闪光点，这样对于基础比较差的学生是一种鼓励，对于增强学生的自信心有很大帮助，让评价活动成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。因此，针对学生对复制与粘贴的掌握和创作想象，我让学生能用所学的去自主创作他们眼中的冬天。这样既激发了学生学习信息技术的兴趣，渗透环境教育，培养了学生对大自然的情感，促进了学生的个性发展。【教学反思】“问题解决”和“任务驱动”教学模式，一起构成了新课标下信息技术课堂教学中常用的两种教学方法。新课标中基于“问题解决式”的信息技术课堂教学模式，是以信息加工心理学和认知心理学为基础，属于建构主义学习理论范畴。强调的是让学生发现自己生活与学习中需要应用信息技术来解决的问题，或通过由老师创设能体现真实问题的情景，引导学生发现问题，提出问题解决的方案。在解决问题的实际活动中，学习信息技术知识，激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，从而提升信息素养。本节课的总体效果非常不错的。学生的学习兴趣比较高，思维比较活跃。在本课教学中我通过帮五年级大哥哥实现滑雪愿望充分调动学生的学习情趣。通过由浅入深的问题引发学生自主展开学习过程；借助一个个的学习任务，最大限度地激发学生的学习动机，使整个教与学环节有机结合起来；让学生不断通过迁移、自主掌握有关的知识与方法。在巩固学习阶段，学生自由发挥的创作，进一步促进学生交流，启发学生的想象力，培养他们积极思考、大胆创新的能力，并充分展示自己的个性。其中学生作品展示时，充分利用多媒体教学网络软件，以小组为单位推选出有个性的作品，并引导学生对作品进行自评、互评、师评，让学生从中体验成功的喜悦。整节课