唯一的听众教学设计.doc_第1页
唯一的听众教学设计.doc_第2页
唯一的听众教学设计.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

唯一的听众教学设计 唯一的听众教学设计教学目标一、继续训练抑扬顿挫地朗读课文的能力。二、体会“我”对一位颇有声望的音乐学院教授的敬佩感激之情。教学设计一 课时安排：一教时。二 教学过程：（一） 听课文录音（或老师范读），感知课文内容。（二）四人一组讨论，再交流。1课文主要写了些什么？（我因拉不好琴，感到沮丧和灰心；一位耳聋的老人用诗一般的语言打动我，鼓励我每天早晨练琴；我从妹妹那儿知道，我那位唯一的听众，原来是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手，根本不是聋子；为感谢这位耳“聋”的音乐家，我依然每天早晨用我的心去为她演奏。）2表达了怎样的思想感情？（老人爱护、鼓励年青人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感谢之情。）（二） 默读课文，对照注音，读准字音。完成自读检测题一、五。（四）自读课文。1结合自读检测题二先自读，后可小小组讨论。提示：1、2句表达了我对练琴依然是认真严肃的，从“神圣”“伟大”“庄重”“隆重” 这些词语看出。这些词语该读重音。第3句，写我得到了鼓励，有了几分兴奋和信心。第4句写我演奏成功了， 感谢那位唯一的听众，依然每天早晨去为她演奏。2从课文第二自然段中找出描写老人语言的句子读一读。再从课文第三自然段中找出妹妹说的话读一读。体会各所表达的思想感情。想一想该用怎样的语调读。然后完成自读检测题三。提示：老人的话要读得亲切平缓些。“我猜想.只可惜我的耳朵聋了。”读平直调。“是我打搅了你吗，小伙子？”可读降调。妹妹说：“求求你，饶了我吧！”是一种奚落挖苦的语气，也可读降调。“.而你竟说她是聋子。”是一种惊讶激动的语气，可读升调。（五）讨论自读检测题四，然后自己完成。建议：这道填充题，要学生独立用文字表达恐怕有一点难度，教师应在学生讨论的基础上稍作点拨。（六）感情朗读课文。把自己最喜欢读的，读得最好的片断录在音带上，放给自己和同学
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论