《桥》详稿初稿.doc

人教课标版五年级下册语文桥第二课时教学设计【设计理念】阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中体会作者独特的表达方法、升华自我情感。桥这篇课文，课文讲的是一位老汉（村党支部书记），又是父亲。面对险恶的洪水，他以自己的威信和沉着、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给了自己，为村民们搭建起一座生命之桥。这座桥是我们党以老支书为代表的无数优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是“桥”作题目的内含。教学时，我首先，通过创设情境配音朗读，导入课题，引领学生进入课文，引出主要人物，为后文做铺垫；接着通过入情入境地读、细品词句、创设情境练习说话、换词比较句子、再读再悟，把学生的目光聚集在老汉的身上，感受老汉的高大形象；然后回到课题，探究课题深意，总结文章独特的写作方法；最后，通过拓展延伸，启发学生的想象进行写话练习。【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在品味语言中深刻感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象。3、体会文章的的表达特点。4、理解题目所蕴含着的深刻含义。【教学重点】1、感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象。2、体会文章的的表达特点。【教学难点】理解题目所蕴含着的深刻含义。【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，配音朗读，导入课题 1、导语：昨天我们学习了一个感人的故事题目叫桥，齐读课题！黄老师先来检查一下同学们的生字学得怎么样了？请看屏幕：课件出示：咆哮跳舞 狞笑放肆势不可当 清瘦 揪出 豹子 沙哑 胸膛 我想请一位同学读第一排词语。再请一位同学读第二排词语。 全班同学读这些词语。同学们仔细看看这两排词语分别是描写什么的？（板书：洪水和老汉）课文除了描写洪水和老汉还写了谁？（板书：乡亲们、小伙子）此外还有一座窄窄的木桥（桥后简笔画板书）过渡：刚才我们读了描写洪水的词语，现在我们把这些词语放到句子中读看看又是一副怎样的画面？2、播放洪水画面，教师朗读1-6自然段。过渡：孩子们看这画面，听着老师的朗读，你看到这是一场洪水怎样的洪水？（凶猛可怕）面对这凶猛的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们怎么样？（惊慌失措、跌跌撞撞），但却安然过了桥，是谁创造了这个奇迹？（老汉）凭什么说老汉创造了奇迹呢？今天我们继续走进这个感人的故事。二、研读课文，感受老汉的形象1、出示自学提示：请同学们一起读读自学提示：默读课文723自然段，想一想课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？请把描写老汉的语言、动作、神态的句子画出来。同学们看清要求了吗？（看清了）开始读书吧！2、学生自学(圈圈画画、专心读书的样子是最美的,还要注意速度也要快！)3、学生汇报： 师：刚才同学们自学很认真，还有的同学在句子旁边写了批注，这是很好的学习习惯。谁先来说你找到了哪些句子?（1）镇定的老汉。1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。A你从这个句子中感受到老汉是个怎样的人？（镇定或沉着冷静）（板书）B你从这句话中哪些词感受到老汉的镇定？（他不说话，盯、像一座山）（你还有什么不同的感受？）（如果学生回答不出镇定，老师问：当洪水没腿深时，人们在木桥前是怎样的？（乱哄哄的）只有老汉不害怕，说明他怎么样？可以用一个什么词来形容？（镇定）师：老汉用盯的眼神想告诉大家什么？生：（不要慌，要镇定）（真会读书）老汉之所以像一座山，而且只用一个盯的眼神就能压住乱哄哄的人们了，说明了什么？联系上文看看课文有哪个词告诉了我们？（拥戴）师：是的，老汉是受全村人拥戴的人，他就是用盯的眼神让大家镇定下来。他就像一座山。你看从这样一个神态描写，我们可以感受一个沉着冷静的老汉。师：谁能读好这句话?指名读师：你读的很镇定，但不够威严。谁再来读读？师：我们也带着感情来读读这句话，体会一下老支书在险情前的沉着冷静。(教师引读）洪水在狞笑中逼近了，读：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。木桥前，没腿深的水里，读：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。过渡：同学们读得很好，很有感情，让我仿佛看到了一位山一样的老汉。那老汉还是怎样组织村民过桥的呢？我们继续交流。师：谁还找到了哪些句子？2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：从这句话中你感受到老汉是个怎样的人？（板书：心系群众、先人后己）（生说不出就提示：在危难面前，谁放在第一位？群众。用一个词叫做心系群众）师：请同学们再看这个句子，仔细地看看他和其他句子有什么不同吗？（有三个感叹号）师：你非常细心。说一说师：从三个感叹号中，你体会出老汉什么心情？（着急）师：着急的读出来师：有点急，谁再急点?师：洪水来啦！你读桥窄！师：再看看这三句话，你还有什么发现？生：每句话文字很少（每句话很短）师：为什么句子这么短？生：因为洪水来了，情况很紧急。老汉想让相亲更快过桥没有时间说那么多话。师：你发现了别人没有发现的读懂了别人没有读懂的，掌声送给他！那个时候还能多说一句废话吗？我们也一起放开嗓子喊一喊：（教师引读）洪水逼近了，逼近了，人们的生命危在旦夕，老汉沙哑地喊道（女生喊）：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”人们就这样疯了似的拥上木桥，后果不堪设想，老汉沙哑地喊道（男生喊）：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”作为一名党员，就应当将人民的利益放在首位，老汉沙哑地喊道（全班喊）：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 教师小结：千钧一发，寥寥几字、坚定果断却饱含深情。你看在紧急情况下，喊话语言就应该简洁而有力！孩子们，黄老师这也有一幅图是在紧急情况下需要喊话的，请大家看：放学了老师组织同学排队过马路，可是有几个同学不遵守纪律，擅自闯过马路，刚好有一辆公交车疾驰而来。如果你是老师，在这样的紧急情况下，该怎么喊话？出示提示语：老师 的喊： ！ ！ ！（如果学生回答不出来教师提示：老师大声的喊： 小心（危险） ！ 车来了！ 别跑 ！）过渡：老支书是个怎样的人，我们继续交流。他还说了什么？做了什么?（3）无私的老汉。1)“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”师：你感受到这是一位怎样的老汉？（舍己为人、先人后己、心系群众）师：哪些词让你感受到的？冲、揪、吼谁还有不同的感受？（我还感受到老汉很凶）你从哪感受到的？（像只豹子）师：他为什么要把小伙子(儿子)揪出来呢？难道他不知道会有危险吗？生：因为小伙子不遵守纪律、他（儿子）也是党员。可他排在前面了。老汉心里只想着党员应该排在后边。他这样想也这样做。师：是啊，当危险来临时，在乡亲们和党员之间，他选择把危险留给了谁？生：共产党员。师：你体会得很深刻。让我们看看当时的情景。出示图片。师：谁能把当时的情景读出来？我们再来看看这个句子。老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。请你比一比这两个句子，你觉得哪一句表达效果更好？为什么？ (“冲、揪、吼”表现了老汉动作的快、准、狠（坚决果断，不容置疑）,“像只豹子”是对老汉神态的描写，表现他不徇私情；“你还算是个党员吗？排到后面去！”是对老汉语言的描写，表现了他坚持原则、铁面无私的性格特点。感情朗读句子（教师引读）：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。心系群众的老汉读：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”水放肆地舔着人们的腰。舍己为人的老汉读放肆地舔着人们的腰。过渡：找找还有哪些描写老汉举动的句子？2) 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”找到了吗？又一个醒目的动作是什么？（推）过渡：多矛盾呀，刚才老汉还把小伙子揪出来，可现在呢？却又使劲地把他推上木桥。这是为什么？（老汉揪出小伙子是想让党员先走，在最后的生死关头，在自己和小伙子之间，他选择把生的希望留给了谁？（小伙子）是想让他生存下来。）师：你觉得老支书又是怎样的人？（舍己为人）让我们也用朗读加上动作帮老汉推一把小伙子吧（教师引读）：木桥开始发抖，水已经，爬上了老汉胸膛了！容不得多想。老汉吼道女生接着读：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。容不得多想，请男生加大力气推呀！“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。容不得多想，全班竭尽全力推呀！“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。你看，透过老汉的语言、动作和神态，可以让我们看到老汉的内心世界，这是很好的写作文的方法，希望以后同学们可以运用到自己的作文当中。记住了吗？过渡：这一场突如其来的洪水，一场近在咫尺的灾难，在凶猛的洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了（群众）；在自己与小伙子之间，他把生的希望（给了小伙子）；唯一没有想到的是（自己）。这怎能不让人敬佩呢？请同学们看屏幕：突然，那木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。(齐读)教师：村民们站在对面的高地上痛心地望着，洪水吞没了窄窄的木桥，吞没了健壮的小伙子，也吞没了如山的老汉。（一边说一边擦去桥、小伙子、老汉）。教师：故事学到这还没有结束，让我们一起来看看课文最后四个自然段。3）课件出示句子：（教师配乐诵读）五天后，一个老太太被人搀扶着（请你接着读）。来这里祭奠，她来祭奠两个人，她的丈夫和她儿子。他来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。教师读指名读读了课文结尾，你知道了什么？4）教师小结：真没想到，原来老汉和小伙是一对父子，原来这个老汉还有一个老伴，原来这个小伙子还有一个年迈的母亲。你看刚才老汉对小伙子的这一“推”一“吼”包含着多深的父爱呀！读了这样的结尾你有什么感受？（很感动，不可思议）（教师说明作者在最后才交代老汉和小伙子的关系这就是设置悬念的效果并板书）5）感情朗读最后四个自然段。这一幕让我们深深地感动。让我们带着这份感动记住这最后的画面。（学生齐读，最后四段）6）过渡：老人家跪在泥泞的地上，他早已经哭干了眼泪，他失去了这世界上最亲的人，她的丈夫和他的儿子。那位老汉那位老支书我们甚至都不知道他的名和姓。他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、神态和动作，让我们再来回味一下。出示描写老汉的句子齐读： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。三、理解桥的含义、升华主题。孩子们，此时此刻，你还觉得课文中的桥，还仅仅是那一座窄窄的木桥吗？它是一座什么桥？谁来说说？尽量用上桥字说说这是一座什么桥？教师小结：是的，在洪水面前，老汉作为一名普通的人民，他有求生的本能，但他没有过桥；作为一位父亲，他也爱自己的儿子，但却没有让儿子先过桥；作为一位党员，他更没有先过桥，而是把生的希望让给了乡亲们，把死的危险留给了自己。这就是一个普普通通的党员，这更是无数普普通通的党员。一座窄窄的木桥消失了，但是一个党员，一个共产党员却在我们每个人的心里架起了一座永不坍塌的生命的桥（板书补上：桥）。（同时课件出示党员图片）齐声再读课题桥！再读！请坐!四、总结表达方法孩子们，这篇课文为我们介绍了一位感人至深的老共产党员的光辉形象。课文在表达方法上有什么特点呢？请大家再快速地默读课文找一找。提示：课文通过什么方法表现老支书的精神的？（语言、动作、神态） 除了具体描写老汉的语言、动作、神态，还写了什么？（具体描写了大雨和洪水） 课文为什么要具体描写大雨和洪水呢？同学们再回顾一下描写大雨和洪水的句子。（教师可以再出示大雨洪水的句子） 作者写雨之大洪水之凶猛，让你感受到情况怎么样？（紧急）情况越紧急就越能感受到老支书在紧急情况下的冷静、镇定。在危急情况下，老汉丝毫没有考虑到自己和他的儿子，更能突出老汉的可贵精神。文中这些环境描写对烘托人物形象起到关键作用。还发现了什么？课文前面一直没说老汉和小伙子的关系，直到最后才告诉人们，这样写有什么好处？（更感人）这是作者表达上的独到之处,这叫设置悬念。 还有发现吗？课文中还用了许多比喻和拟人的句子。文章语言很简练。五、课后延伸（课后完成）孩子们，通过这