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文档简介

农村小学数学课堂的教学评价分析人：王能、王波正德国教育家第斯多惠说:教学艺术的本质不是传授,而在于激励、唤醒、鼓励。在课堂教学中,运用鼓励性语言对学生的思考和发现给以积极评价,可以保护学生的学习热情,调动其学习积极性,把学生深深地吸引到学习上来,使他们积极、自觉、愉快地进行学习;同时使后进生克服心理障碍,消除自卑心理,增强自信心。为了了解农村学生对教师课堂评价语言使用情况，我们制定了课堂激励性评价语言使用情况调查学生问卷。我们根据向学生对教师课堂评价语言使用情况进行问卷调查，现将调查问卷统计分析如下：第一，教师要学会赏识学生。从问卷的第九题和第十题来看，大多数学生印象深刻的话语都是教师一些鼓励的语言，如：“你真的很棒！”“回答正确，大家把掌声送给他！”“你真是个爱动脑筋的孩子！” 人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。第二，重视学生错误的反馈信息，辩证的评价，找寻错误答案中的闪光点，达到调动起学生学习的兴趣和增强自信心的目的。从第七题和第八题来看，学生希望自己回答错了，老师还是给予鼓励，而且能面带微笑，这样才会有信心和勇气再一次站起来。数学课程标准指出“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导”。在课堂中对学生的各种行为表现进行即时、恰当、得体、激励、科学的语言评价，有利于学生智力的开发，能激起学生浓厚的学习兴趣，协调师生之间的关系，活跃课堂气氛，增强课堂教学的有效性。第三，学生非常喜欢教师的体态语言。从问卷的第四题和第五题来看，学生觉得教师运用了体态语言，就会显得很亲切，这样也会拉近师生之间的距离。在教学过程中，我们把教师的讲解叫有声语言，配合讲解而表现出来的眼神、表情、动作等无声语言叫体态语言。假如运用得好，既会使老师的讲解更生动，又会对学生产生耳濡目染，潜移默化的影响。我们要富有激情，教学才是活的，才富有生命，富有色彩。只有真情的自然流露，才会为体态语言增添魅力。教师的激励性评价，是孩子们的阳光，是课堂的生命，能极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。教
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