初中英语人教版七年级下册Unit9 What does he look like.docx

Unit9 What does he look like ?Section A(2d3c)课程标准解读学生参与决定教学内容。Brainstorm(头脑风暴)即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息。（身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格表达等）这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。一、教材分析：本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。二、教学目标：I知识目标：1单词：always, captain, popular, team, good-looking, a little bit, joke, never, stop，brown, blonde, beard, glasses.2句型：- What does he/she look like? -He/She is tall and has long hair.-What do you look like? -Im thinDo you have straight or curly hair ?Yes, I am/ No, I am not. (X)I have straight hair/I have curly hair.II能力目标：1提高听读能力。2能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌。3能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出人物。4能和合作伙伴互相交流，充分交换信息,进行合作学习。III情感目标：教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，懂得心灵美比外表美更重要。三、教学重点： 掌握本课新单词和句型和熟练掌握描述人物外貌的方法。选择疑问句的回答be/ have 的正确使用。四、教学难点：熟练掌握描述人物外貌的方法并成功地根据人物特征推理出某一人物。五、教学设计： Step 1. Warming-up:Revision:1. Revise the description words of the peoples look. 2. review “what does he/she look like?” by some pictures.3. Talk about the hairstyles of the people in the picture by asking:“What does he/she look like?”4.Say something more about other people. (设计目的：先利用图片展示进行新单词句型的引入,让学生熟悉。接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆，同时加深记忆。)Step 2 Activity2d1.teach grammar in section A 2d Q1: What are Mike and Tony doing later this evening?Q2: When are they meeting?Q3: Who is going with them?Q4: Where are they meeting?Q5: Why does Tony want to know what David looks like?Q6: What does David look like?2. play games: let students to find the person that each paragraph describes. 3. tell students what alternative question is , how to answer it, and the difference between alternative question and special question.（设计目的：这个游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生听、说以及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。）Step 3.Activity3a:1. Let the Ss describe the four people in the picture.2. 3.Let the Ss find the difference between “is”or“has” and pay attention to how to use “is”or“has”.3. section A 3a is+adj./prep. has+n.is: heavy, thin, tall, short, of medium height, younghas: short hair, curly hair, straight hair, long hair（设计目的：在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。）Step 4.Activity3b:section A 3b the difference between v原 and v单，the difference between has and is.1.Let the Ss do pairwork. Student A writes the names in the box next to the people in the picture. Student B asks questions to find the people. They can ask and answer like this: B: What does Paul look like? A: Hes tall and he has brown hair.2.Let the student B report like this: Paul is tall and he has brown hair. is l and he has hair.Step. 5. Homework:Do you want to have a new look? What do you look like?Write a short passage about your new look.教学反思：教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的，以下是本节课的亮点：对学生情感上的引导。人的外貌对人的影响是很大的，所以常常有人犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。于是在此课中通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在选图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一翻事业，让学生明白人不可貌相。同时在课末我增添谚语，再次强调人的外貌在人生中不是最重要的因素，能力才是最重要的。在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情