《看课外书时间》说课稿.doc

看课外书时间说课稿各位老师，大家好！ 今天我说课的看课外书时间。下面我将从教材分析、教法与学法以及教学流程几个方面来进行阐述。一、分析本课教材（教材结构、内容、地位) 看课外书时间是北师大版五年级第四章第三课。本节内容是分数与小数的相互转化。在此之前，学生已学习了分数的意义，分数的加减以及小数的意义,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在分数的加减中，占据十分重要的的地位，为以后分数小数的混合运算打下基础。 二、教学思想(0分) 体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体 三、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，依据数学新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标： 1、知识目标：结合具体情景让学生理解分数、小数相互转化的必要性。2、能力目标：能正确地将简单的分数化为有限小数，能正确地将有限小数化为分数，并能在生活中运用。3、情感、态度、价值观目标：渗透转化思想，进一步体会数学与生活的密切联系四、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材、了解学生的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：分数，小数互化的方法 难点：分数小数的转化 五、说“教法与学法”在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。我设计这节课的主导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的快乐。我的主要教学策略有：1.始终让学生在合作交流探索分数化小数，小数化分数的方法，经历数学知识的形成过程。2.采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识。六、说“教学流程”数学课程标准还建议：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。”根据该部分知识的具体教学建议，结合学生的认知特点及心理特点，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我设计本节课的教学流程为四个环节：1.创设情景，引入新知。（3-4分钟）.主动探索，解决问题。（20-24分钟）.多样练习，巩固理解。（7-9分钟）.总结应用，拓展延伸。（3-4分钟）第一个环节:创设情境、引入新知 我提出了四个问题：你们喜欢读课外书吗？你们知道每年的4月23日是什么日子吗？你一般在什么时间看课外书？每天看课外书的时间是多少？（我的设计意图：这一环节的设计利用了学生所熟悉的情景，通过声音与图像想结合的方式激起学生的学习兴趣及求知的欲望，让学生体验到生活中处处有数学，同时也通过猜想设置认知冲突在结果不统一的情况下体会到要精确比较的重要性，为以下进行新课教学打下伏笔。）引出今天的课题，然后提出林林和明明每天的看课外书时间。让学生从统计表中，说一说你了解到了哪些数学信息。并明确其中的数学信息：林林0.4时，明明1/4时。让学生明确时间单位。并观察0.4和1/4是不同形式表示的数。提问：请同学们比一比，谁用的时间多一些？ 第二个环节：主动探索，解决问题。先让学生试着估算。指名说一说估计的结果。然后比较0.4和1/4的大小（设计意图：为学生提供充分自主探究的空间，教师适时发挥“组织者”的作用抓住契机，适时点拨使学生在正确的思维指向下顺利解决问题）（1）自主探究比较方法。让学生精确比较0.4和1/4的大小。让学生动脑筋想办法比一比，看谁找到的方法最多。（2）讨论交流比较方法。让学生说说你是怎样比较的? 用以上的教学方法同样教学小数化分数，这里有个知识点教师在课堂得着重引导学生，小数化分数的方法可以利用小数的意义（我们以前学过0。1就是1/10，那么0。4就是4个1/10也就是4/10）通过0。04，0。004练习探索慢慢引导学生总结出分数化小数的方法：就是把小数化成分母是10、100、 1000的分数。（3）让学生说说“你最喜欢哪种方案，为什么？” 然后小结：在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。 提出本节课的重点难点分数、小数的互化。通过量个学以致用的练习题，让学生交流总结小数化分数、分数化小数的方法：小数化分数，先要化成十进分数，原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母，原来的小数去掉小数点后的数作分子，并让让学生说一说小数化成分数有什么要注意的，引导学生注意结果能约分的要约成最简分数。分数化小数的方法：一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子去除以分母。然后讨论2/3如何取有效数值。让学生在讨论分数化为循环小数中，明确循环小数的写法和取近似值的方法。注意;分数化小数时，除不尽可根据需要按四舍五入法保留小数。 第三个环节：巩固提高、课堂检测。通过集中练习题，检测学生的掌握情况。后安排数学小游戏：你说我答：同桌之间一个说分数一个说小数，互相交换着说。（让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果）（这一环节的设计既有基本练习，又有变式练习，手脑结合，使学生的能力得到提高。开放的练习游戏化，积极调动起学生的情绪，给学生充分探索的空间和展示的机会，也满足学生个性化学习的需要。同时，活跃了课堂的气氛。） 第四个环节：总结应用，拓展延伸。这一环节的设计在于及时总结回顾，察看学生的实际掌握程度，并升华学生的表象认识，拓宽他们的知识面，让数学知识回归到实际生活中，有效培养学生的数感。通过本节课的学习，让学生盘点自己的收获？在这提出一个实践活动让学生在生活中寻找用分数或小数表示的信息。 (在此基础上提出“其实在我们的生活中处处都有分数，比如：我们班的五分之一的同学喜欢打篮球球，我们班人