地理人教版八年级下册高原湿地.docx

高原湿地教学设计【课标要求】1举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。2根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。【教学目标】1能够说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响，并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。2能够根据三江源地区环境问题的图文资料，分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。【教学重点】 “中华水塔”的重要意义；三江源地区脆弱的生态环境。【教学难点】河流探源，保护三江源的意义。【教学过程】导入新课1、情境创设：观看利用沙画艺术制作的“美丽的三江源”视频；2、设疑：你知道这个宣传片宣传的是哪里吗？这里雪山连绵，冰川高悬；这里湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；这里细草如毯，羽族炫铃，蹄类竞骄,这里是野生动物的天堂，这里是江河之源，这里就是美丽的高原湿地三江源，这节课就跟我一起到三江源考察一番。【设计意图】以观看视频、图片集的方式，化抽象为形象，让学生对三江源地区有较为形象的直观认识，激发学生探究高原湿地三江源地区的兴趣。讲授新课一、考位置师：请把地图册翻到40页，查图考察三江源的地理位置。生：查图师：提问，三江源是哪三条江的源头呢？生：回答，澜沧江，长江，黄河。师生互动：（利用课件）指图逐一展现三条江的位置，学生抢答是那条江。师提问：读图三江源地区位于那个省区？生回答：青海省南部师：根据课件展现讲解：三江源面积36.6万平方千米，占青海面积的近49%（点图）平均海拔35004800米，是世界屋脊青藏高原的腹地，（指图）是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。【设计意图】通过活动，培养学生读图分析能力。二、考美称师：（1）展现“水塔”图片，（2）设疑：水塔是干什么的？生：生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差，物理U型管原理，向比它低的居民区自动送水。师：展示“三江地图”师设疑：这里也有“中华水塔”之美称，知道为什么吗？生回答，师补充：地处第一阶梯青藏高原，中国最高处，像一个天然的储水池，而且水量丰富，类似于“水塔”，源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等输水管道向下游送水，所以得此美称。师：（1）设疑：中华水塔的水从哪来？（2）展示“中国年降水”图，分析该地区降水情况。生：读图得出，此区降水少，三江源河水不是主要靠天然降水补给。师：展示图片提示，学生分析河水补给来源活动2：析命名多媒体展示发源于三江源的三条重要河流。生：读图说出三江黄河、长江、澜沧江三、考价值师：三江源的河流、湖泊、沼泽构成世界上海拔最高的一片湿地，这片湿地对人类的发展有不可忽视的价值，有“自然之肾”，“生命摇篮”之称，现在谁愿意给大家介绍高原湿地的重要价值。师：看来这片湿地真的对我们人类十分重要，同时它还具有科研价值，如我们科考队员一直在考察此处河流源头，像对黄河正源的考察。生：查图，找到黄河的源头河师：哪条是正源呢？科考队员爬雪山，过草地，克服缺氧等重重困难，总结出“河流唯长，流量唯大”等判断依据，并测量汇总了大量数据，鉴定出黄河正源。生：读表，判断正源为“卡日曲”师：高原湿地也是野生动物的天堂，（点图）生：学生猜，是什么动物师：这些动物有三分之二是高原特有的，这又为生物界提供了研究课题，但今天这些动物命运很悲催（点图），设疑：怎么的了？生：根据老师的引导得出：这些动物遭到大量的不杀，种群数量锐减，甚至频临灭绝。【设计意图】通过老师的引导，及展现的大量资料，让学生参与知识的发现过程，在探究中完成知识的学习，也能感受科学家科学考察的艰辛，培养积极探索、永不言弃的科学精神。四、现问题活动1：师：现在三江源可以说危机四伏，存在种种的问题，请大家合作交流，此区还存在那些问题？会给此区造成什么后果？（展示图片提示）生：交流活动，分享汇总老师提出的问题。师：提问，根据图片提示，请各小组派代表，分析每副图片，展示出三江源有什么问题，会给三江源到来什么影响？生：按小组，有条理的总结归纳。活动2：师追问：面对重重问题，不仅对三江源地区到来危机，同时也给长江、黄河下游带去麻烦？大家互相交流下自己的看法。生：通过交流，得出结论，会给下游到来断流、含沙量过高、洪涝灾害等问题。师：看来这片湿地已经告急，我们必须行动起来，对三江源实施保护，但我们不能盲目，要有针对性的采取保护措施。五、求保护师：（点图）根据具体问题，提问实施什么保护措施？生：分析回答师：（点图）我们还在2000年建立了“三江源自然保护区”江泽民同志还为此提字，同时建立了“三江源生态环境保护协会”，可见国家非常重视三江源的保护，并通过设计邮票、做像我们课前看的沙画宣传片等多种形式，让人民认识三江源的保护价值，同时也实现了三江源的旅游价值，发展了本区的经济。保护三江源让我们一起行动吧！【设计意图】通过对事物的分析由表及里，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；升华学生的学习情感，有助于培养学生正确的生态观和人地和谐观。课堂总结【设计意图】以思维导图的形式，再现本节所学内容，便于学生整体把握本节课的知识，并能突出学习重点。教学反思学生通过“考位置”“考美称”“考价值”“现问题”“求保护”五个环节的设计，环环相扣、层层递进，能自然流畅地完成本节课的学习。导入环节用的是沙画宣传片，设计较为新颖