人教版第一单元单元教案.doc

人教版第一单元单元备课教材分析：本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。老师们在理解本组教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。一、教学目的1、引导学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。2、会认58个生字，要求认清字形，会口头组词；会写29个生字，要求读准音、认清形、正确书写。3、在教学过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。二、教学重点1、认字写字。2、培养学生的想象力，让他们用自己的眼光发现事物的变化；培养学生留心观察周围事物的能力以丰富自己的见闻和感受；培养学生主动积累词语的意识；使学生初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识；正确流利地朗读课文，背诵课文。三、教学难点认字写字四、课时安排识字一 1课时柳树醒了 1课时春雨的色彩 2课时邓小平爷爷植树 2课时古诗两首 2课时语文园地一 3课时识字1【学习目标】 1通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。2认识万、复等13个生字。会写万、丁等5个字。3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。【教学重点】：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。【教学难点】：字在田字格中摆放美观、工整。【教学用具】：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板【教学准备】：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大【教学课时】本课安排一课时。【教学主要步骤】：一、创设情境，激发兴趣1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的小燕子）天气渐渐地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？（板书：春天）2是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）二、图文结合，认知词语（一）看看、找找春天1播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。2小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？3自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬（二）读读、记记字词1小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本识字1这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）2（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）三、读中悟情，读中积累1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、玩玩游戏，巩固字词（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的歌曲）五、总结全文，延伸拓展1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说一年之计在于春。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。六、分析字形，指导书写1观察字形，发现字的特点。2书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。3仿影、临写。巡视指导。七、实践活动说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。找一找：春天在哪里？1 柳树醒了【设计理念】 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 【学习目标】 1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 【重点难点】识字写字、朗读课文。 【教学课时】两课时 第一课时 【教学目标】 1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。 2、正确朗读课文，学习背诵。 3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。 【课前准备】生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板 【教学过程】 （一）激趣，引入新课 1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？ 2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。 3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。 （二）初读，了解短文 1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。） 师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。 2出示字词卡片，反馈读音。 (1)板书课题：1柳树了 (2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题) (3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词) 3分节读文，了解内容。 (1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了 柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷 春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗? (2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。 以小组形式汇报，老师板书： 春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了 （3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么? 齐读第五小节。 请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。 哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。 (4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? （学生自由说） （5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读) (三)板书设计 1柳树醒了 春雷说话柳树醒了 春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了 柳树玩耍小朋友长高了 (四)课堂作业设计 背诵课文。 第二课时 【教学目标】 1复习本课生字、词语，背诵课文。 2写好“朋、友、春、高”四个汉字。 【教具准备】生字、词语卡片，自备田字格表。 【教学过程】 (一)复习 1开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2完成课后说一说。 3请同学领读词语：(老师出词语，同学领读) （二）读背课文：指名分小节朗读课文，学生齐背。 （三）实践活动：仿照课文编诗句，说一说。 （四）巩固生字，写好字 1看板书再读词。 2指导书写。 同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) 这两个字的偏旁谁认识?(言字旁) 写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。 描红。 自己练写，老师巡视。 成果展示。 （四）课堂作业设计 1、 请你仿照课文编写诗句,再说一说.春天跟_说话了，说着说着，_春天跟小河说话了，说着说着，小河欢快地唱着歌儿从山上跑了下来。2、请你填一填春天到了，_醒来了,_开了,_发芽了,_开花了,_钻出来了,_游来游去。3、在春天里,还有什么醒了呢?2 春雨的色彩学习目标1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。教学重点、难点1、识字、写字。2、正确、流利地朗读课文，感受春天。教学准备1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。2、多媒体课件。3、生字卡。教学流程一、联系生活，激趣导入。1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）大家读一读，议一议。自由读，同桌互读，指名读。读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”阅读了这段话，你有什么疑问吗？提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？二、创设情景，感悟对话。1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）说说田野里有哪些鸟。3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？四人小组合作学习组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！同桌一起找有关词语并圈画出来。指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。（课件出示全文）三、游戏活动，巩固识字。1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？滴雨滴水滴欢欢乐欢笑题题目数学题绿绿树绿草四、指导观察，学会写字1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）3、学生试写，利用投景了评议。4、学生书写，展示作品，点评。五、拓展活动，课外实践。1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放春雨沙沙，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）3 邓小平爷爷植树第一课时教学目标：1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“是爷、“节”等6个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、对邓小平爷爷产生崇敬之情；有植树绿化和保护环境的意识，乐于为绿化坏境而努力。教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读课文。教具准备：生字卡片、挂图。教学过程：一、激发兴趣。、出示课文插图提问：师：同学们，图上的这位老爷爷谁认识？（他是邓小平爷爷）师：谁了解邓小平爷爷？给大家简单介绍介绍。（请学生说）、简单小结：师：邓小平是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。、继续观察图画提问：师：邓小平爷爷在干什么？学生：邓小平爷爷在给树浇水。学生：邓小平爷爷和一位同学在给树浇水。学生：邓小平爷爷和一位同学在给新种的树浇水。教师引导：是这样的，那大家想知道邓爷爷是怎样种树的吗？这节课我们就一起来学习第课邓小平爷爷植树。（板书课题，学生读题）（设计意图：通过看图，介绍邓小平爷爷，使学生更好的了解人物。）二、初读课文、了解大意、认识生字、词语。1、师：听老师读课文，想想课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？生：邓小平爷爷植树的事。生：课文主要讲了1985年的植树节邓小平爷爷植树的事。2、师：大家听得很认真，下面你们自己读一读，注意要求：借助拼音自读课文，争取把字音读准。边读边勾画生字。（生自由拼读，勾出生字词。）师：大家读得很认真，生字也勾出来了，你们认识了吗？ 两人一组互相检查一下。（生两人一组拿出自己的生字卡互相检查字音。）3、反馈生字读音：教师出示生字卡，学生开火车读。教师抽字卡，指名读，重点指导读：植、岁、站、栽、龄、行这几个字。4、互相交流识字方法，记忆生字：预设：熟字加偏旁：直植夫扶熟字换部分：爷节多岁那邓冷龄熟字相加：（自心）息（白勺）的形近字比较：己已利用相同部分记忆：我栽站亲（设计意图：初读课文，了解大意，认读字词 。为理解感悟课文做好充分准备）三、朗读感悟。1、师：自己再读课文，说说你知道了什么？学生：我知道年的植树节是个令人难忘的日子。（教师追问：请问大家每年的植树节是几月几日吗？3月12日）学生：我知道邓小平爷爷81岁了。学生：我知道邓小平爷爷植树时很认真。学生：我还知道邓小平爷爷把树种好后很高兴。学生：我还知道邓小平爷爷是在天坛公园里种的树。学生：我还知道那棵树叫“小平树”。师：自己再看课文第二至第四自然段，选择自己最喜欢的一段读给同学听并告诉大家你为什么喜欢这一段。教师边随学生读课文边指导朗读。学生：读第二自然段，因为邓小平爷爷81岁那么大年纪了还积极参加植树活动。教师随机指导从哪些词语可以看出来？生：格外引人注目、兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息学生勾出词语。请其他学生再读。（抓住“格外引人注目、兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息”去读去体会）学生：读第三自然段，因为邓小平爷爷植树特别认真。教师指导时把描写邓爷爷植树认真的词语重点读出来。（抓住“挑选、小心、仔细看、连声说、走上前”这些词语去体会）学生：读第四自然段，因为树种好了，邓爷爷特别高兴。教师引导学生抓住“像一样，满意的笑容”让学生体会。四人为一学习小组，互相听读，评价。（设计意图：让学生读书感悟，主要训练朗读能力。）2、讨论交流，评价人物：教师范读最后一自然段，请学生提疑：学生：“小平树”为什么成了天坛公园一处美丽的风景？学生：天坛公园在哪儿？教师问：谁知道？大家：首都北京。四人为一组讨论学生提出的问题并派代表在全班交流：学生：树长得又高又直又茂盛。学生：这是邓爷爷亲手种的一棵树。学生：邓爷爷种树时已经岁高龄了。学生：邓爷爷已经去逝了，很多人去参观也是去怀念邓爷爷。教师小结：就像同学们说的一样，邓小平爷爷虽然已去逝多年，但他用自己的行动告诉我们后代：植树绿化要世世代代地传下去！让我们一起再读一读第课邓小平爷爷植树。（设计意图：让学生读书感悟，更好的了解人物。）四、板书设计 3、邓小平爷爷植树 积极 认真 高兴 81岁 挑选 就像一样 兴致勃勃 小心 满意的笑容 布满汗珠 仔细看 不肯休息 连声说 走上前第二课时教学目标：、指导写好“爷、节”等六个生字。、朗读课文，积累词语，参与社会实践活动。教学重点：写字。教学难点：有感情地朗读课文，并积累词语。教具准备：生字、词语卡片教学过程：一、复习旧课，导入新课。1、抽读生字，读准字音。2、读字、读词练习扩词：植植树（种植）（植物园）节植树节（节日）（节约）经已经（经常）（经过）亲亲手（亲切）（父亲）3、这节课我们练习写好六个生字，一起读一读。出示字卡。爷、节、岁、亲、的、行。（设计意图：复习生字，巩固生字。）二、指导学生书写生字。1、请学生自己认真地观察本课生字有什么特点？学生：“爷、节、岁、亲”是上下结构的字，“的、行”是左右结构的字。学生：“爷、节”两个字都有“”。学生：“爷”字上大下小”“岁、节”二字上小下大。“亲”字上下相当。学生：“行”字左窄右宽，“的”字左右相当。2、指导写上下结构的字：教师范写“爷、节”二字：提示前一个字的部首“”要比后面的一个短小些。节爷学生练写，教师巡视给予指导。教师范写“岁、亲”二字：提示上下的位置。要告诉学生“岁”下面的“夕”字的第二笔“”要注意占位，不易过宽。“亲”字的第五笔横要写得长一些。岁帝学生练写，教师巡视给予指导。3、指导写左右结构的字：教师先请学生描一描自己体会。教师巡视，针对问题再进行范写。“的”右边的“勺”字起笔要高于左边，收笔要低于左边。学生根据指导继续练习。4、评说学生写的字（设计意图：培养识字写字能力，养成良好写字习惯。）三、利用实物展台评说学生写的字。四、同桌互读课文，共同积累喜欢的词语，写入积累本。五、实践活动。师：植树节快到了，同学们有什么打算？生：我要去植树。生：我要给学校的树浇水。生：我要给门前的花浇水。（提议去植树，去为花草树木浇一浇水，做一些自己力所能及的工作来绿化我们周围的环境）（设计意图：培养学生的植树绿化和保护环境的意识。）板书设计：3. 邓小平爷爷植树爷节岁亲的行4古诗两首 教学目标知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗诵和背诵课文，体会诗中作者的思想感情。2、能理解字词在古诗中的意思，并能用自己的话说说诗句的意思。3、在学习中掌握学习古诗的一般方法。过程与方法：1、通过采用听读，借助拼音自读，重点句跟读等不同方法，帮助学生认识生字，读准字音，读通诗句，读顺全诗。2、抓住重点字词，借助插图和学生的生活经验，按照学习古诗的方法提示，逐句朗读领会，再联想全诗大意。情感、态度与价值观：感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。重点：1、学会生字新词，理解它们在诗句中的意思。能用自己的话说说诗句的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，体会诗句作者的思想感情。3、掌握学习古诗的方法。难点：了解古诗语言颠倒、减缩的特点，能把省略的词语补进去，颠倒的次序顺过来，间断的意思连贯好。教学设计：一、复习古诗，导入新课。1、齐诵古诗春雨，说说诗意。2、今天，老师想带大家去游春踏青，高兴吗？春游不一定要远行，“身未动，心已远”，咱们今天就用耳朵去试着感受春天。闭上眼睛，仔细听（播放乐曲竹林春晓）。轻轻睁开眼睛，说说你从歌中听到了什么？仿佛见到了什么？（交流）二、看图，了解图意。1、打开课本，仔细观察插图：从图上看这是什么季节，图画中都有谁？在干什么？2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。（引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。）3、人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书课题春晓（齐读）。4、课题中的“晓”是个生字，伸出小手跟着老师按正确的笔顺写写这个字，注意“晓”字的右上角没有点。5、作者具体是怎样描绘的？下面我们一起来走进诗中。三、初读古诗，读准字音，介绍作者。1、请同学们借助拼音，读准古诗。2、发现了吗，诗中还藏着一个多音字“觉”，在课文中读“ju”。3、介绍作者：春晓的作者是唐代大诗人孟浩然。他是咱们熟悉的唐代另一位大诗人李白的好朋友。孟浩然一生都没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活。他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和自然山水的热爱之情。四、读中入境，理解诗句之意；境中体情，体味诗中之情。1、听课文朗读，结合图片想想作者描绘的是什么时间的景色？春晓：晓，天刚亮的时候，本诗指早晨（在课题旁板书：早晨）。那么诗题的意思连起来说就是春天的早晨。2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）3、学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”（1）仔细读读诗的前两行，想想你能读懂哪些词的意思？没读懂的，同桌一起商量。（2）汇报交流。眠：睡眠，睡觉；所以“眠”是目字旁。 晓：天亮。 不觉晓：不知不觉天亮了。可见春光美好，连睡觉都那样舒服，不知不觉就天亮了。注意课题里“晓”的意思和这儿不同，要联系句子来解释。（3）说说第一行诗的意思：春天的天气暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。（4）早晨醒来，作者耳畔传来了什么声音？闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。处处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？（到处听到鸟的叫声。）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？（是呀，同学们都觉得这样读起来有些别扭。写诗是要押韵的，读来才琅琅上口，这首诗押的是ao韵，所以把“鸟”字放在句末。）（5）你能连起来说说第二行诗的意思吗？（早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。）从鸟儿婉转动听的歌声中，你仿佛看到了什么？是呀，“处处闻啼鸟”，可以让人感受到背后鸟语花香、春意盎然的景象，仿佛满目春光映入眼帘。（6）从诗的前两句，你感受到了什么？作者喜爱春天吗？从哪儿看出？（春色之美，诗人对春光的无限喜爱。）你能读出诗人对春色的喜爱吗？（板书：爱春）（7）指名读，点评激励，读出诗句中美好的感觉：1、你读得真棒，老师仿佛听到了鸟儿们动听的歌唱！2、老师听出来了，有几只鸟儿应经在鸣叫了，可好像还不够多，不够热闹，再试试！3、咱们一起来读，小朋友们清脆的读书声和在一起，仿佛无数只鸟儿在婉转歌唱呢！ 4、过渡：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句） 5、学习“夜来风雨声，花落知多少。”（1）观察文中插图：地上有什么？作者回想到了什么？（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思。（想起昨天夜里又刮风，又下雨。）（3）经过了风吹雨打，花儿怎么样呢？结合图片，试着说说第四行诗句的意思。（经过风吹雨打，不知不觉又有多少花朵被打落了。）（4）从诗的后两行你又感受到了诗人怎样的心情？启发引导：想想此刻你就是大诗人孟浩然，昨天还是百花盛开，一派争奇斗艳的美好景象；今晨醒来，一场春雨却在夜里不知不觉吹落了多少花瓣，庭院里的落花飘了满地，面对此情此景，你的心里会想些什么呢？（5）是呀，落花总是叫人惋惜，大好的春光不能长驻，应加倍珍惜（板书：惜春），因为“一年之计在于春！”（板书：一年之计在于春！）五、领悟内化，诵读出自己的感受。1、指导学生有感情地朗读这首诗，注意节奏：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。2、让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐感受春日清晨的美好，诵读古诗，提醒自己加倍珍惜这明媚美好的春光、爱惜时间！六、拓展：争当小诗人。1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉的角度着笔，写春天的声音，那处处鸟啼、那潇潇风雨，婉转悠扬、悦耳动听。耳朵里听到的声音，用心去感受，真美！你也能当一回小诗人，完成咱们课前交流布置的小诗春天的乐曲，从声音中去描绘春天吗？可以怎么写呢？（可根据学生回答适当提醒，比如“春天是清晨鸟儿动听的歌声）大家在你们4人的小组里讨论讨论，一人贡献一句合作完成精彩的小诗，别忘了完成后在“作者”后面端端正正写上你们的名字，大家争当小诗人哦！2、学生4人小组讨论、填写。3、交流、点评：“文章本天成，妙手偶得之！”同学们用心书写了最自然的诗篇，奏响了春天最动听的乐曲！板书设计：春 晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。第二课时教学目标与知识与技能：1、正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。3、正确认读本课的10个生字，会写6个。过程与方法：1、通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。2、展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。3、引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。情感、态度和价值观：培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗. 教学难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。课前准备：图片。教学过程： 一、沟通文本与生活，激趣导入。师：同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？（生自由说如生1：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了。小朋友们在放风筝。生2：春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。）老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，村居就是其中的一首。释题：分别让学生用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。二、初读课文，整体感知。、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；把不懂得字词勾出来。、用检查生字、指导识字。A、我能读：莺、堤、拂、趁、村、童、散、归。B、我能找：下面的字和我们学过的哪些字最象村、童、堤、散、归。C、我能说：用字组词，并说一句话、检查指导读课文，指导读流畅。三、理解词句，深入感知。1、课文中你哪些词不懂？学生质疑，小组学习，师生共同解决。2、下面我们就来共同欣赏一下诗中美丽的画面。同桌互相为一组，说说诗中描写了哪些美丽的景色，你是通过哪句话知道的。汇报自学情况预设：1、儿童散学归来早，听，听到了什么？（“放学了”，“放风筝了”）师：村里的孩子们多高兴啊！我们也高高兴兴地读读第三句。（指名读，强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔）2、忙趁东风放纸鸢 师：小朋友们，你们会放风筝吗？谁能告诉大家，你是怎么把风筝放上天的？（生叙述放风筝的过程）师：谁愿意上来表演放风筝？（学生上台表演）师：看，他的风筝上天啦！这是我们想怎么读“忙趁东风放纸鸢”请试试。（学生试读）师：快看，我们的风筝风得多高啊！快快找找你的风筝在哪？找到了吗？3、谁再来看着说说你看到了？学生自由说。这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指名反复读。老师指导。（河堤杨柳醉春烟。）4、草长莺飞二月天：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。四、放飞想象，发散思维。师：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？生：我好像看见了，放学的钟声响了，孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。生：我仿佛看见了烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。生：我好像也在那放风筝。师：这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。五、注重拓宽教学内容 师：春天这么美好，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”生： 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少?生：胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。 等闲识得东风面, 万紫千红总是春。 生：迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。师出示课件，展示其他关于春天的古诗，拓展教学资源六、注重读写结合师：春天的景色如此令人陶醉，就让我们以村居为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧（生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。）师：一个充满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。 学生展示作品七、写字指导1、认读要求会写的生字。2、分析字型，指导重点字。八、采蜜集1、练习填古诗2、把村居中的描写春天的好词好句说一说。写在采蜜集中九、扩展活动1、把村居这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。2、有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。 板书设计： 村 居草长莺飞 儿童散学 醉春烟杨柳拂堤 早春 竞放风筝语文园地一教学目标：1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法. 2、积累有关春天的词语。3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。4、熟读背诵花园果园。教学准备：生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画、课件课时安排：两课时第一课时教学目标：1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法. 2、积累有关春天的词语。教学过程：情境导入：（出示课件）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？ 我会认 1、出示生字卡片：哥-歌 直-植星-醒 古-故 底-低丁-灯 鸟-鸣 我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字） 2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？ 3、指名读，说说这三行字有何规律。4、集体交