关于开展校本研修活动实施方案.doc

关于开展校本研修活动实施方案 为提高我校教师实施新课程的专业能力和水平，促进我校教育事业又好又快发展，特制定本实施方案。一、指导思想以 提高教师专业能力为主线，以课堂教学改革，提高教学有效性为主题，以教研组、备课组为基本单位，创新方式，真抓实练，开展教师专业能力训练与培养活动，全 面深化校本研修，着力提高教师实施新课程的专业能力，着力提高校长的教育教学管理能力，为促进学生的全面发展服务，为教育发展提供优质的师资保障。二、内容与标准按照教师专业能力的框架结构确定教师专业能力训练的内容，重点提高教师的学科专业能力、课堂教学能力、学习指导能力和教学评价能力。依据中小学教师专业能力训练与培养内容及标准，结合本学校的实际，适当选择训练内容，分类推进、分步实施、分项达标。三、方法与要求在校本研修中将培训、教研、科研有机整合起来，强调研修一体化。要以任务驱动为主要方法，通过对每一项教师专业能力的分析讨论，明确能力目标和任务，在导师的指导和帮助下寻找解决问题的方法，通过一个个单项能力训练任务的完成，掌握必要的专业知识和专业技能。1、专业引领实践与理论对话的研修方式。专业引领主要是教研人员和学校骨干教师对校本研修工作的引导和提升，是理论对实践的指导，是理论与实践的沟通。一是听取专家报告。校骨干教师和修校教研人员从学科教学实践角度对教师的单项专业能力进行理论解读，对单项教学能力进行案例分析，提出单项专业能力训练方法和评价指标，从而提升教师的专业理论水平。二是要 开展读书活动。与不在现场的专家对话，重点研读教师的专业能力提升方面的书籍，要建立“读书反思实践”活动制度，营造读书氛围，提供读书条件，指导读 书方法，开展读书交流，检查评估读书效果。三是要进行现场诊断和指导。将进修校教研人员请到学校，对骨干教师要求立足课堂，进行现场诊断、指导与引领、示 范，帮助学校和教师解决专业能力训练与培养中的实际问题。2、同伴互助教师与同行对话的研修方式。教 师专业能力训练与培养，强调教师相互间的专业切磋，共享经验，实现共同成长。建立不同形式的教师研修组织，组建教师研修工作坊，立足课堂，研究课堂，最大 限度地发挥团队合作的积极作用。一是要组织开展以说课议课为起点，以课堂观察为基础，以课后议课以及反思改进为核心的观课议课活动；二是要组织开展教师围 绕一个单元或一节课，通过任务分工进行教学设计，研讨和改进以提高教学设计能力为目标的集体备课活动；三是要组织开展教师协同互助的校本课程开发，挖掘教 育资源，丰富课程内容；四是要组织教师围绕活动中的实际问题确立课题，组建课题研究团队，落实课题研究任务开展行动研究；五是组织开展区域合作研修，与呼 中兄弟学校一起成立校际连片研修组织，开展区域观课议课活动、区域备课活动、区域课题研究。3、实践反思教师与自己对话的研修方式。实践反思是教师以自己的教学活动为研究对象，对自己的教学行为进行整体审视和理性思考，通过自我反思促进专业能力的发展。教师要积极开展反思性教学，针对自身的各项专业能力，撰写反思日记、教育叙事，进行案例研修，认真修炼教学技能，切实提高课堂教学能力。4、网络研修基于信息技术手段的研修方式。组 织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课 堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。在充分运用上述研修方式的 同时，注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专业训练方式方法。四、活动安排教师专业能力训练与培养活动分为四个阶段：1、准备和启动阶段（3月）。制定本校中小学教师专业能力训练与培养活动实施方案，制定各学科专业能力训练与培养活动年度计划，成立校本研修工作领导小组，按照本地的工作方案，制定本校专业能力训练与培养活动方案和年度计划。2、实施和推进阶段（3月9月）。在进修校教研人员的指导下，开展校本研修工作，引导教师坚持理论学习与实践应用相结合的原则，采取个人自修与团队研修相结合的方式，扎实推进全员教师专业能力训练与培养活动。3、评估和展示阶段（1011月）。以学科为单位，结合“金烛杯”竞赛等活动，组织课堂教学技能竞赛活动，展示教师专业能力训练与培养的成果，评估教师专业能力训练与培养活动的成效。 4、总结和表彰阶段（12月）。认真进行阶段性总结，提炼专业能力训练与培养活动的成功经验，总结存在的问题与不足，及时调整并设计下一年度训练与培养方案，建立长效培养机制，推进工作常态化。年底组织校本研修优秀示范学校评选，表彰一批在校本研修组织管理、专业能力训练、课堂教学改革等方面表现突出的先进单位和个人。五、活动要求1、统一思想，提高认识。开 展教师专业能力训练与培养活动，是校本研修工作的延续和深化，是教师队伍建设的重要内容，教师必须人人参与。各地要高度重视，精心设计本地、本校教师专业 能力训练与培养活动方案，狠抓落实，注重实效，确保教师专业能力训练与培养活动的健康开展。研究制定训练计划，指导教师训练的方式方法，对训练中出现的问 题共同研究解决策略。校长是教师专业能力训练与培养活动的第一责任人，要把教师专业能力训练与培养作为校长办学水平的主要表现和成果。2、统筹安排，重在实践。在活动过程中，要注重突出教师的主体地位，鼓励教师个性发展，要详细分析本校教师队伍状况，针对不同教师提出不同的内容要求；要拓展和充实活动内容，科学安排时间，妥善处理工作与训练的关系，统筹安排落实各项任务。新教师侧重基本技能的训练，具有一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的研究与应用，名优骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的提升和培养，真正从制约课堂教学、教师成长的问题入手，提高活动的有效性，使专业能力训练与培养活动的成效体现在课堂教学中。3、建立机制，做好保障。探索构建教师专业能力训练与培养活动的考核、激励机制，建立教师专业成长档案，创造条件为教师校本研修提供必要条件，扎实有效开展好各项工作。呼源学校教师专业能力训练与培养内容及标准项目能力项目能力标准能力行为学科 专业1.解读课标能力熟悉“课程标准”，能明确课程性质、课程目标、内容标准和教学要求，能解读本学科的课程理念。命制学科课标试卷2.解析教材能力深刻把握教材内容，理清知识间的内在联系；明确教材的结构、特点；明确章节教材的地位和作用；明确教材各部分的编写意图；明确章、节的重点、难点、和教学的关键。完成说教材文稿3.课程资源开发和整合能力科学合理地处理教材，能对教学内容进行筛选、取舍；会根据教学实际对教材进行科学优化和重组加工；能根据教学需要和本地资源积累教学资源科学地开发、整合内容，对教材补充完善。编制教学资源开发整合案例4.学科知识内容建构能力能遵循一定的学科规律，用科学的方法和原则对教学内容加工提炼，建立要素明确、联系性好、概括性强的学科知识体系和完善的认知结构。设计学科知识结构图5.教学设计能力熟练进行学科课程的构思和设计，合理创设教学情境，科学设计问题的发生过程、知识探究过程、知识应用过程和师生互动过程，实行三维目标的融合撰写教学设计课堂教学6.导入新课和情境创设能力能根据教学目标，激发学生学习兴趣，创设学生处于最佳学习状态的教学情境；明确意图，集中注意，创造师生交流环境；掌握导入的类型，选择适当的导入方式；合理控制导入时间。撰写提高导入新课和情境创设能力的教学案例7.讲授能力和倾听能力讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力；学会倾听。撰写提高讲授能力的教学案例8.设疑和提问能力设问要有针对性，富有启发性；设问措词精当，选择适当的设问时机；设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。撰写提高设疑和提问能力的教学案例9.总结教学能力归纳总结要简练、概括、突出重点；总结要使教学内容前后呼应，形成系统；总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。撰写提高总结结束课程能力的教学案例10.教学组织及课堂管理能力熟练掌握课堂的管理技术，建立课堂教学规范，强化巩固课堂规则和秩序，保持建设性的课堂环境；能进行动态调控，不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，进行科学评价，恰当处理偶发事件和生成资源，帮助学生达到预定的教学目标，实现有效教学。撰写课堂管理教育叙事11.作业批改和课后辅导能力能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；能够合理控制作业的数量和难易程度，例题习题设计要有层次、有梯度，具有典型性、启发性和趣味性；能够为达成教学目标服务；选择合理的作业批改方式，能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；能够在课后及时回答解决学生提出的质疑；既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。完成单元习题设计12.运用教学语言的能力能用正确的语音、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教学内容、学习问题进行叙述、解释、说明，使教学语言具有教育性、学科性、科学性、简明性、启发性和可接受性。撰写提高语言能力的教学案例13.板书能力板书反映教学的主要内容，突出教学重点；板书设计层次分明、简练、逻辑性强；板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度。撰写提高板书能力的教学案例14.现代信息技术与学科整合能力现代信息技术使用科学、合理，具有针对性和实效性；媒体选择能考虑教学目标、教学内容和学生心理、生理特点及认识规律；媒体使用时机适当、作用点适合、突出重点、突破难点，媒体使用能体现学科特点，能创设情境、渲染气氛，激发兴趣，引发思维。撰写现代教育技术与学科整合的成功案例。学习指导15.学情分析能力能对本学科学生学习现状进行具体分析，指出存在的问题，提出具有针对性、可操作性的改进措施。撰写本学科所教班级学生学习情况分析报告16.学生学习指导能力能指导学生养成良好的学习习惯，能指导学生掌握新的学习方式，通过观察指导技能、倾听指导技能、阅读指导技能、思维指导技能、讨论指导技能、练习指导技能运用，激发学生学习的积极性和主动性，为学生的自主学习、合作探究创设有利的学习环境。撰写学生学习指导案例教学评价17.命题及试卷评价能力能够准确分析、确定教学内容的目标要求；能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；掌握试题