学前儿童的情绪情感

学前儿童的情绪情感 3 21 2020 学习目标 1 能够解释并区分情绪和情感 说出情绪和情感的种类 2 能够举例说明学前儿童情绪情感的发展特点 3 学会促进学前儿童情绪情感健康发展的策略 重点 学前儿童情绪情感的发展难点 情绪和情感的关系 3 21 2020 第一节情绪情感概述 3 21 2020 当我们看到林丹得到奥运冠军时 大家的心情是 2003年美国出兵伊拉克 本该和大家一样享受幸福生活的伊拉克儿童却流离失所 你对美国的行为感到 你觉得此图中的人感受怎样 一 什么是情绪和情感 一 概念情绪情感是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的主观态度体验 3 21 2020 客观事物作用于机体 大脑对客观事物进行评价 需要 情绪引起的生理变化的感受 符合自身的需要 满意与愉快的情绪情感体验 不符合自身的需要 痛苦与憎恨的情绪情感体验 情绪体验与需要的关系 客观事物既能满足某种需要 但同时又与另一种需要相抵触 产生矛盾的情绪情感体验 3 21 2020 二 区别与联系 3 21 2020 二 情绪和情感的分类 一 情绪的种类按照情绪发生的强度和持续时间的长短 可以把情绪划分为心境 激情和应激三种情绪状态 3 21 2020 1 心境 心境是一种深入 微弱 平静而持久的情绪状态 特点 和缓微弱 持续时间长 非定向性弥散性 原因 是多方面的 既有客观原因 也有主观原因 如 对人有重要意义的事件 人际关系 健康状况 自然环境变化等方面的因素 3 21 2020 2 激情激情是一种强烈的 爆发的 短暂的失去自我控制力的情绪状态 如狂喜 暴怒 绝望 惊厥等 特点 冲动性 时间短强度大 明确的指向性 剧烈的生理变化 原因主要有两个方面 强烈的欲望 明显的刺激 3 21 2020 3 应激应激在是出乎意料的紧急和危险情况下所引起的高度紧张的情绪状态 它是人们对某种意外的环境刺激做出的适应性反应 两种表现 手足无措或冷静沉着 3 21 2020 思考与讨论 以上三种情绪有什么不同 3 21 2020 二 情感的分类 道德感 道德需要是否得到满足时的情感体验 理智感 认知需要得到满足时的情感体验 美感 审美需要得到满足时的情感体验 善真美 3 21 2020 1 道德感道德感是根据一定的道德标准去评价人的思想 意图 言语和行为时产生的情感体验 2 理智感理智感是人在智力活动过程中 对认识活动成就进行评价时产生的情感体验 3 美感是人们根据一定的审美标准评价事物的美与丑时产生的情感体验 3 21 2020 三 幼儿的情绪与情感 功能 案例分析 让儿童学会早上来园时跟老师说 早上好 下午离园时说 再见 结果许多儿童先学会说 再见 而问 早上好 则较晚才学会 其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离 缺乏向老师问早的良好情绪和动机 下午则愿意立即随父母回家 所以赶快说 再见 虽然同样是学说话 在不同情绪影响下 学习效果并不相同 动机功能 案例分析 中班画画教学片段 老师启发幼儿 春天来了 你们看到了什么呀 请把你心目中的春天画在纸上 看哪个小朋友画得最好 小朋友都兴高采烈地开始画 只有小强没画 小强平时最爱画画 今天他与同伴发生冲突受了委屈 只见小强坐着不动笔 老师走到他的身边启发他 你可以画棵树 小强 树还没长出来呢 老师说 你可以画个小朋友 小强 小朋友不爱到这里玩 老师安抚小强说 小强 你来当小老师 看看班上的其他小朋友画了什么 小强马上变得高兴了 立即起身观察同伴的画 并边看边说 你画了太阳 你画了小草 老师对小强说 你也画张美丽的春天画贴在墙上好吗 小强马上开始画画 而且画得非常认真 组织 激励 干扰 功能 信号功能 1 幼儿在高兴 生气时具有什么姿态表情 2 儿童在掌握语言之前是以什么作为交际工具的 3 幼儿期主要以什么作为交际的工具 动物遇到危险时产生怕的呼救 适应功能胡夫兰德 人生延寿 一切不利的影响因素中 最能使人短命天王的 莫过于不良的情绪和恶劣的心境 愉快的情绪有助于身体内部的调和与保养 保健功能 你见过刚出生的新生儿吗 他们有没有情绪表现 什么时候有 是怎样的情绪表现 第二节学前儿童情绪情感的发展 3 21 2020 人们普遍倾向认为 原始的 基本的情绪是进化来的 是不学就会的 天生的 儿童先天就有情绪反应 这种情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系 一 情绪情感的发生 3 21 2020 在对儿童进行观察的基础上 华生认为新生儿存在三种类型的基本情绪反应 即恐惧 愤怒和爱 引起恐惧的原因是失去支撑 失去平衡 大声 以及当婴儿刚入睡或刚醒来时的突然刺激 反应表现为屏息 抓手 闭眼 皱唇和哭喊 引起愤怒的刺激是活动受阻 反应为哭泣 尖叫 身体僵直 双手乱动和屏息 引起新生儿爱的反应 来自对身体 尤其是敏感区域的温柔的抚摸 反应形式为微笑 出声地笑或咕咕发声 3 21 2020 一 布里奇斯的儿童情绪分化理论新生儿的情绪只是一些弥散性的兴奋或激动 是一些杂乱无章的未分化的反应 二 林传鼎的儿童情绪发展理论1 泛化阶段 0 1岁 生理引起的情绪占优势 0 5 3个月 4 6个月2 分化阶段 1 5岁 儿童情绪开始多样化 3岁起产生同情 尊重 爱等20多种情感3 系统化阶段 5岁以后 情绪生活高度社会化 道德感 美感 理智感等 三 伊扎德的情绪动机分化理论伊扎德提出儿童出生时有五种情绪反应 吃惊 痛苦 厌恶 最初步的微笑和兴趣 4 6周 社会性微笑3 4个月 愤怒 悲伤4 7个月 惧怕6 8个月 害羞半岁 1岁 依恋 分离 伤心 对陌生人恐惧1 5岁左右 羞愧 自豪 骄傲 操作焦虑 内容 同情 婴儿的原始情绪反应具有以下两个突出特点 1 与生理需要是否得到满足直接相关 2 是与生俱来的遗传本能 具有先天性 3 21 2020 二 幼儿的情绪的主要特点幼小儿童容易激动和兴奋 而且完全不能控制自己 如小班幼儿入园时的情景 情绪的易冲动性 发展趋势 幼儿的情绪容易冲动 但随着年龄的增长 冲动性逐渐减少 中班幼儿激动哭闹时 会根据老师的要求 如做深呼吸 来控制自己的情绪 大班幼儿能有意识地控制自己的情绪 如有人来参观时 有意要求自己不疯不闹 如何培养幼儿控制自己情绪的能力 不断向幼儿提出教育要求和活动规则 幼儿的情绪常常在短时间内发生变化 受情境性和易感性支配 当幼儿因得不到心爱的玩具而难过时 你给他另一个玩具 他会立刻高兴起来 破涕为笑 情绪的不稳定性 发展趋势 幼儿的情绪不稳定 但随着年龄的增长 稳定性逐渐增强 中大班幼儿有较稳定的朋友 对某些活动与事物有稳定的兴趣与喜好 受委屈之后会难过很久 在此期间 即使再好玩的玩具或活动也不能使他改变心境 幼儿很容易表露自己的情绪 而且丝毫不加控制和掩饰 还很擅长用肢体语言来表达 如大哭大笑 手舞足蹈等 情绪的外露性 发展趋势 幼儿的情绪情感具有外露性 但随着年龄的增长开始向内隐性发展 中班幼儿在园里受到委屈不说 等家长来接时 立即大哭 大班幼儿掌握了一定的是非观念 当想要喜欢的东西时 不像在自己父母面前那样随便 三 情绪情感的发展1 情绪不断社会化社会性微笑第一阶段 自发的微笑 0 5周 又称内源性的微笑 这种微笑可以在没有外部刺激的情况下发生 是自发的笑或放射性的笑 是婴儿睡着时发生最为普遍 有趣的是 即使在新生儿期微笑也存在性别差异 女婴自发微笑的次数比男婴多 3 21 2020 第二阶段 无选择地社会性微笑 5周 3 4个月 又称外源性微笑 这时候的婴儿虽然还不会区分那些对他有特殊意义的个体 但人的声音和人的脸特别容易引起他们的微笑 3个月的婴儿只要看到人脸就会绽露微笑 5个月后只对有笑容的脸绽露微笑 第三阶段 有选择地社会性微笑 4 6个月起 随着婴儿对人的认知能力的提高 他能够认出熟悉的脸和其他人的脸 并对此能做出不同的反应 婴儿对熟悉的人的脸会无拘无束地微笑 而对陌生人的脸却带有戒备 不会轻易展示微笑 3 21 2020 随着儿童年龄的增长 情绪不断社会化 1岁半和3岁儿童三类微笑的比较 3 21 2020 材料分析 有研究表明 儿童产生愤怒的原因有1 生理习惯问题 如不愿吃东西 睡眠 洗脸和上厕所等 2 与权威矛盾的问题 如被惩罚 受到不公正待遇 不许参加某种活动等 3 与人的关系问题 如不被注意 不被认可 不愿和人分享等 研究结果发现 2岁以下儿童属于第一种情况最多 3 4岁属于第二种情况占45 4岁以上儿童则第三种情况最多 思考与讨论 从上述研究中分析引起不同年龄幼儿情绪情感的原因有什么不同 这说明幼儿情感呈现怎样的发展趋势 3 21 2020 引起情绪反应的社会性动因不断增加 学前儿童的情绪活动中 涉及社会性交往的内容 随着年龄的增长而增加 在3岁前儿童 生理需要是否满足是其主要动因 3 4岁幼儿 情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段 与成人的交往以及同伴交往的需要及状况日益成为影响幼儿情绪的重要原因 为什么哭 都不和我玩 社会性需要没有得到满足 3 21 2020 案例 你们喜欢张老师吗 小班 喜欢 因为老师今天发给我一个大苹果 中班 喜欢 因为张老师眼睛大大的 很漂亮 大班 她爱我们 像妈妈一样照顾我们 还教我们学本领 2 情绪内容日益丰富和深刻情绪过程越来越分化 是情绪指向的事物不断增加 指向事物的表面到内在 3 21 2020 视频分析 视频1视频2说明了学前儿童的情绪哪种特点 3 情绪的稳定性逐渐提高学前儿童的情绪以冲动性为特点 随着年龄的增长 情绪的冲动性逐渐减少 稳定性逐渐提高 3 21 2020 4 幼儿高级社会情感的发展 回忆与思考 高级情感有哪些 你观察到幼儿有哪些高级情感的表现 3 21 2020 1 道德感先学前期幼儿只有某些道德感的萌芽 3岁后 特别是在幼儿园的集体生活中 随着儿童掌握了各种行为规范 道德感逐渐发展起来 2 理智感儿童理智感的发生 在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养 3 美感美感是人对事物审美的体验 它是根据一定的美的评价而产生的 儿童的美的体验 也有一个逐步发展的过程 3 21 2020 1 有的孩子都六岁了 特别粘老师 稍有不顺心就跟老师哭闹 不愿意离开老师 老师去上课都要跟着 不让跟着就哭 有时候看不到她想见的老师也哭 2 有的孩子上课时突然哭闹 经常导致全班都乱了 影响正常上课 实习观察 3 21 2020 3 21 2020 第三节学前儿童情绪情感的培养 一 建立积极情绪状态二 疏导转移不良情绪三 培养高级社会情感 3 21 2020 一 建立积极情绪状态 让儿童处于愉快的情绪之中1 安排合理的生活制度2 创设丰富的生活内容3 建立良好的师生情感4 营造和谐的家庭氛围 3 21 2020 分析 幼儿园一日生活安排上海某幼儿园大班作息时间表7 30 8 15来园活动8 20 9 30混班运动游戏与生活活动9 30 10 10分组教学 功能室活动10 10 11 10游戏11 20 14 30午餐 小活动或户外散步 午睡14 30 15 30起床 户外 快乐十五分 点心15 30 16 20集体活动16 20 16 30生活活动 离园 3 21 2020 上海某幼儿园大班作息时间表7 30 7 45来园活动7 45 9 00户外体育锻炼活动9 00 9 25生活活动 自由活动9 25 9 55学习活动9 55 10 55游戏活动 一周三天区角游戏 二天角色游戏 10 55 11 10生活活动 餐前教育 讲新闻等 11 10 15 15午餐 户外散步 午睡 起床 点心等15 15 16 00特色游戏活动16 00 离园活动 3 21 2020 合肥市某幼儿园一日作息时间表 中 大班 7 30 8 00幼儿入园 户外活动8 00 8 30早餐8 30 8 50早操活动9 00 9 30集体教学活动9 30 9 50喝奶 入厕 户外自由活动9 50 10 30户外体育游戏活动10 30 11 20区角游戏11 20 14 30餐前准备 午餐 午睡14 30 15 00整理 智训15 00 15 15午点15 15 15 45户外活动15 45 16 15集体教学活动16 15 17 30离园准备 离园活动 3 21 2020 合肥市某幼儿园一日作息时间表 秋冬季 大班7 40 8 25早餐 自主性游戏活动8 25 8 40早操8 40 8 50生活活动8 50 9 20学习活动9 20 9 35户外自由活动9 35 9 45生活活动 盥洗 点心 9 45 10 25混班运动游戏10 25 11 15区角游戏11 15 11 50生活活动 盥洗 午餐 11 50 12 00户外散步12 00 14 30午睡14 30 14 50起床 整理14 50 15 30运动游戏 民间或器械 自由活动 15 30 15 50生活活动 盥洗 点心 15 50 16 00户外活动16 00 16 30学习活动 集体 分组活动 16 30离园活动 3 21 2020 福州某幼儿园一日活动安排 3 21 2020 3 21 2020 二 疏导转移不良情绪1 采取积极的教育态度肯定为主 多鼓励进步耐心倾听孩子说话正确运用暗示和强化 婴幼儿的情绪在很大程度上受成人的暗示和强化 3 21 2020 分析两种不同的暗示 1 小亮的家长经常在外人面前夸自己的孩子 说 我们家小亮摔到了从来不哭 试想小亮如果摔倒的话 他可能会怎样 2 小宝的家长常常对别人说 我们家小宝就是爱哭 他就是胆小 试想小宝遇到困难可能会怎样 3 21 2020 3 静静平时画画并不出色 是一个天赋一般的孩子 一天 她在幼儿园画画第一次获得了奖品 妈妈高兴地说 太好了 孩子 妈妈知道你能行 你画的大红花多漂亮啊 从此 静静对美术产生了兴趣 每次画完一张 都拿给妈妈看 妈妈总是说她画得好 有进步 孩子果然越画越好了 3 21 2020 2 帮助孩子控制情绪 转移法 冷却法 消退法转移法 当孩子为了某件事情而闹情绪时 成人有意识的将其注意力转移到其他方面的做法 最好用精神转移而非物质转移法 3 21 2020 冷却法 就是当孩子情绪十分激动时 采取冷静的方式处理 或暂时置之不理 让孩子的情绪平静下来再进行教育引导 消退法 对于消极情绪可以采用条件反射消退法 3 21 2020 分析以下案例中 家长采用了哪种控制情绪的方法 1 小雨因为一件小事在家发脾气 见没人理他就大哭起来 这时爸爸说 看这里这么多泪水 我们正缺水呢 快来接住吧 然后爸爸果真拿来一个杯子要接眼泪 小雨一下就被爸爸逗乐了 2 小宏每到吃晚饭时都闹着要吃果冻 不给就哭闹 妈妈开始只好顺着他 可是吃果冻影响了正常吃饭 后来父母商量好 决定调整时间吃果冻 并且想逐渐不让孩子吃果冻 吃晚餐时 父母对他的哭闹不予理睬 第一天 小宏哭了50分钟 第二天哭了15分钟 以后哭闹时间逐渐减少 最后不哭了 也能好好吃饭了 3 21 2020 3 阳阳晚上睡觉前吵着要吃糖 妈妈说 没有糖了 阳阳开始嚎啕大哭起来 妈妈冷静地用手机录下孩子的尖叫声和哭声 然后放出来 阳阳听到声音 问 谁在哭呢 妈妈说 是个不懂事的孩子 他大哭大闹 吵得别人睡不好觉 他乖不乖 孩子说 不乖 妈妈说 你愿意和他一样吗 孩子说 不愿意 妈妈说 那你不要大喊大叫了 睡觉时吃糖牙齿要痛的 等明天买了糖再吃 好不好 孩子答应了 安心睡觉 3 21 2020 3 教会孩子调节自己的情绪表现反思法 让孩子想一想自己的情绪表现是否合适 自我说服法 当孩子想妈妈伤心的哭泣时 可以教他 好孩子不哭 要勇敢 想象法 当遇到困难或挫折而伤心时 想象自己是个 大姐姐 大哥哥 男子汉 这样能让孩子勇敢起来 3 21 2020 案例分析 幼儿园里 小明和小辉一起开心地玩搭楼房的游戏 他们已经搭好了大楼的第一层 正准备搭第二层时 小辉的爷爷来接小辉了 小明望着小伙伴离去的身影 心里一阵委屈 轰 的一声推倒了搭好的大楼 生气地坐着 分析 小明为什么会出现这样的情绪表现 如果你是老师 你有哪些方面对小明进行引导 3 21 2020 分析 小明不能合理地调