探究高效课堂背景下的农村中小学校园精神文化建设.doc

附件2编号： 安定区“高效课堂实践”课题研究申报评审书课题名称： 探究高效课堂背景下的农村中小学校园精神文化建设 课题类别： 德育 课题主持人： 李宝堂 所在单位： 定西市安定区锦鸡学校 申报日期： 2012、4、20 安定区教育体育局填报说明1填写前，请先认真阅读关于开展区级“高效课堂实践”课题研究的通知要求及安定区高效课堂研究课题指南；填写时，内容要实事求是，表达要严谨明了，字号要适中。2封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由区课题评审委员会填写。封面中间“课题类别”栏分为“学校管理”“文科”“理科”“德育”“艺术教育”“信息技术”等。3“课题研究人员基本信息”中，“十一五期间课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。4.表格中若无信息，请一律填写“无”。5.申报评审书打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册。申报评审书一式二份。6申报评审书中“课题研究设计与论证报告”总字数不宜超过3000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。7.每个课题限报负责人一名。8.工作单位：请填写单位全称。9.通讯地址：请详细填写，并填写邮政编码。10.主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。11.申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名李宝堂性别男民族汉出生年月1967、12行政职务无专业技术职务中学一级教师研究专长语文教学最后学历本科最后学位无电 作单位定西市安定区锦鸡学校E-通讯地址定西市安定区锦鸡学校邮政编码743017“十一五”期间课题完成情况课题名称批准单位批准时间完成情况课题角色无无无无无无无无无无“十一五”期间独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期朗读在初中语文课堂教学中的运用初探探索与交流2008年7月课题组核心成员（不含主持人，限填5人）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工张振乾定西市安定区锦鸡学校小学一级教师英语教学撰写论文刘宗礼定西市安定区锦鸡学校中学二级教师物理教学撰写论文杜耀辉定西市安定区锦鸡学校中学二级教师数学教学撰写论文陈国强定西市安定区锦鸡学校小学一级教师历史教学收集资料王玲玲定西市安定区铧尖堡学校中学二级教师生物教学收集资料课题研究人员（不含主持人、核心成员）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工郭建川定西市安定区锦鸡学校中学二级教师英语教学收集资料焦娟娟定西市安定区锦鸡学校麻君琳定西市安定区铧尖堡学校小学一级教师英语教学收集资料二、课题研究设计与论证报告（1） 课题的核心概念及其界定 1、农村中小学校园精神文化建设的概念： 校园精神文化,是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风、学校人际关系以及学生亚文化上。校园精神文化建设，是校园文化建设的重心。通过丰富多彩的内容和各种各样的形式对师生价值观念、道德情操、思想内涵和行为模式的形成和发展起着较深的影响。农村中小学校园精神文化建设，是立足于农村实际，重视战略定位，传承学校传统精神文化，与时俱进的生成学校特色精神文化，形成强大的内聚力，它能够把学校所有成员都团结在这面精神的旗帜下，使每个成员产生一种精神的认同感和归宿感，实现共同的发展与提高。 2.有关理论支持： 苏霍姆林斯基在学生的精神世界一书中说学校丰富多采的文明的精神生活，乃是促进儿童全面发展、具有各种综合机能的温床。他还指出“人的精神生活，即内心世界是否丰富，取决于他同周围世界的实际关系是否丰富多彩，取决于他同自然界和其他人的相互作用的内容与性质”。校园精神文化在学生成长学习的过程中起着相当重要的作用，只有校园里形成适当的精神文化氛围，才能培养出全面发展的学生。（2） 国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、国内外同一研究领域的现状： 校园精神文化建设是当今教育研究的一个重要课题，促进学生人文素养的提高的研究在国内外已很普遍。美国等发达国家历来重视学生的精神文化，提倡“愉快成长”。在我国，校园文化建设一直是一个教育研究的热点话题，也取得了丰硕的成果，形成了一定的有效经验。然而，大多数此类研究的样本为城市或发达地区的学生，由于教育发展的不均衡，农村学生与城市学生在素质与能力方面差距较大，所以在校园精神文化的构建上也应有所不同，应当有一种更适合农村学生的校园精神文化建设的理论体系和操作体系。 2、研究的价值： 、通过研究，改变锦鸡学校校园精神文化氛围不浓的现状，充分调动全体师生的积极性，形成良好的校园精神文化氛围，让全体师生快乐的学习与生活。 、通过研究，构建适合农村中小学的校园精神文化建设的理论体系和操作体系，加以推广，让更多的农村中小学生能够成为一个全面发展的人。（3） 研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1、研究的目标： .通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于农村中小学校园文化建设的论文，以此来指导研究的进行。 . 希望通过本课题研究，让我校的精神文化氛围更加浓厚，让我校学生更加快乐的成长，在此基础上探索适合农村中小学生校园精神文化建设途径和方法。 2、研究的内容：、农村中小学校园精神文化建设的现状及存在的问题。、探索加强农村中小学校园精神文化建设的途径和方法。、构建适合农村中小学的校园精神文化建设的理论体系和操作体系，形成促进学生全面发展的更有效的氛围和环境。3、研究的重点是探索加强农村中小学校园精神文化建设的途径和方法。（四）研究的思路、过程与方法 1.研究的思路：本课题的研究以校园精神文化建设的规律为指导，依据苏霍姆林斯基的“校园精神文化”理论，调查研究农村中小学校园文化建设的现状，分析主、客观影响因素，学习相关理论，找出农村中小学校园精神文化建设中的促进因素与阻碍因素。分析原因，研究同类资料，探究规律，提出对策。研究实施，进行校园精神文化建设的改革实验，摸索出农村中小学校园精神文化建设的途径和方法。过程：本课题研究的周期为初步定为两年，分为三个阶段进行。 准备阶段（2012年4月-2012年6月） 成立课题小组，进行课题论证，制订研究计划。 实施阶段（2012年6月-2013年12月）完成现状调查与分析，提出农村中小学校园精神文化建设的有效途径假设，拟订形成几套实验方案，在实验学校进行实验，实施所拟订教育方案，观察效果，修正调整。总结阶段（2014年1月-2014年4月）完成课题研究论文集、工作报告、结题报告。 撰写结题报告，提升理论价值。3方法：调查法。在锦鸡学校通过谈话、访问、开调查会、问卷、测试等方法收集师生对校园精神文化建设中各个角度的资料，调查学生对校园精神文化的需求情况、主客因素对校园精神文化建设的影响情况和方案实施后的效果的调查。文献资料研究法。在课题研究的全过程中,首先是搜集和查阅为课题研究提供科学研究方法的文献资料;二是在拟定方案、实施研究时，查阅同类研究资料，及时借鉴和使用他人的研究成果,为拟定和论证方案提供资料行动研究法。本课题是建立在实施校园精神文化建设的过程中，一边实施，一边研究，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，既保证校园精神文化建设，又促进我们的课题研究。 （五）主要观点与可能的创新之处 1、主要观点： 、校园精神文化是一种上层建筑，是一种特殊的社会文化体系。它对学生的教育和影响，对学生的全面发展和终身发展，有着特殊的功能，对学校实现素质教育目标有着独特的作用，是课堂教学、常规教育无法替代的。 、校园精神文化建设需要一定的载体，表现为开展活动，引导舆论等。农村中小学完全有能力也有条件提供这些载体，形成一种有特色的校园精神文化建设体系。 、在农村中小学校园精神文化建设中，注意关注学生的精神世界，培养学生的整体思维和发散思维，使学生形成正确的价值观，使学生具有高度的文化素养，成为合格的全面发展的人。 2、创新之处： 本课题从校园精神文化建设的角度入手，以农村中小学为对象，以探索农村中小学校园精神文化建设的途径和方法为突破口，来探讨如何加强农村中小学校园精神文化建设。 、目标指向是探索出一套适合农村中小学的校园精神文化建设的理论体系和操作体系，促进农村学生精神文化方面的高度发展。 课题实验成果在农村中小学具有一定的实验价值。（ （六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）农村中小学校园精神文化建设现状及存在的问题研究报告李宝堂加强农村中小学校园精神文化建设的途径与方法的探索研究论文、活动案例李宝堂、张振乾农村中小学校园精神文化建设成果展示影像制品刘宗礼加强农村中小学校园精神文化建设的阶段报告工作总结李宝堂最终成果（限3项）探究高效课堂背景下的农村中小学校园精神文化建设 研究报告全体成员（7） 完成研究任务的可行性分析： 1.课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果： 课题负责人李宝堂，中学一级教师，汉语言文学本科毕业。担任安定区锦鸡学校文科教研组组长多年，任教以来一直从事班主任工作，有丰富的教育教学经验和科研水平，多次参加学区组织的培训，教学认真，工作踏实，所任科目在每年的统考中成绩多次位居学区第一。08年撰写论文朗读在初中语文课堂教学中的运用初探，并在探索与交流刊物上发表。06年被李家堡镇人民政府评为“优秀教师”，08年被安定区人们政府评为“优秀教师”。 课题组成员张振乾，定西师专英语教育专业毕业，小学英语一级教师，从事班主任工作三年，有较为深厚的文化素养，热爱文学，善长组织活动。多次被评为李家堡学区“优秀教师”。 课题组成员刘宗礼，中学二级教师，物理学本科毕业，从事中学物理教学工作，取得较理想的效果，被学区优质课教学能手。课题组成员刘宗礼，中学二级教师，物理学本科毕业，从事中学物理教学工作，取得较理想的效果，被学区优质课教学能手课题组成员杜耀辉，陇东学院本科，数学教育专业。从事班主任工作6年，中学理科教研组组长4年，2008年任教导主任。所任科目在每年的统考中成绩多次位居学区第一，2010年3月撰写的论文数学思维方法对数学学习的作用发表在省级教育学刊新一代上，2010年实际问题与一元一次方程被评为学区优质课，多次获得李家堡镇教育先进个人与李家堡学区“优秀教师”称号。 课题组成员焦娟娟，小学一级语文教师，小学教育本科毕业，学士学位，安定区基础课程改革实验先进个人。担任班主任及小学英语教学工作，教学工作业绩突出，所带班级成绩突出。2. 围绕本课题所开展的前期准备工作：搜集了许多有关校园精神文化建设的资料，确定了研究的方向。3.完成研究任务的保障条件:(1)组织保障本课题组由具有丰富实践经验，具有较强研究意识和研究能力的教师参加。建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，