《铅笔有多长》教案.doc

二年级下册铅笔有多长教学案例巨春娥教学目标:1、 通过测量铅笔、课桌等活动，知道1分米、1毫米有多长。2、 理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。3、 培养学生实际操作和简单的推理能力。4、 结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。教学重点、难点：1、 建立1分米、1毫米的长度观念。2、 理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。教具、学具准备：课件、米尺、直尺、一枚一分钱的硬币、橡皮、铅笔盒、小红绳。教学过程：一、 创设问题情境，导入新课。师：同学们，你们猜一猜，张老师的身高是多少？学生看着老师，估计老师的身高，并说出有多高。学生猜完后，老师测量自己的身高：1米60厘米。师：米和厘米是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。学生伸开双臂表示出约1米长，用食指和拇指间表示出约1厘米长。师：谁还记得米和厘米用英文字母怎样表示？学生说出米用m表示，厘米用cm表示。师：米与厘米之间有什么关系呢？学生明确：米厘米mcm师：刚才同学们对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请同学们拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。学生测量后，汇报结果。学生A：我的铅笔13厘米多一些，差一点不到14厘米。学生B：我的铅笔9cm多一点点。学生C：我的铅笔是新的，正好是18厘米。师：同学们，听了你们的汇报，我知道有的同学的铅笔长度是整厘米数，能准确地表示出来；而有的同学铅笔的长度是几厘米多，却不能准确地表示出来，这可怎么办呢？学生思考，想办法，发言。（可能有的同学能说出新的长度单位毫米）师：同学们，要想准确表示出你们铅笔的长度，就需要用一个新的、比厘米还要小的长度单位，那就是我们今天要认识的毫米。二、小组合作、观察测量，探究新知。1、认识毫米。（1） 师：1毫米有多长呢？请同学们拿出你的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线以外，还有什么？小组同学合作、交流，探究。汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。出示课件：直尺的放大图：提问：从0刻度到1刻度是几厘米？中间有几个小格？从1刻度到2刻度间是厘米？中间有几个小格？从2刻度到3刻度间呢？1厘米里有几毫米？小组的同学合作观察，探究、交流。汇报：每厘米间都平均分为10个小格，也就是说：1厘米=10毫米。老师指出毫米可以用英文字母mm表示。因此也可以写成：1cm=10mm（2） 引导学生动手测量1分钱的硬币的厚度。量完后学生明确1分钱的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币，再手右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。让学生想一想：生活中还有哪些东西的厚度约是1毫米？如学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等。（3） 师：同学们，学习了毫米之后，我想现在你肯定能准确地表示出你的铅笔的长了，请动手再测量一下你的铅笔，看一看它到底有多长。学生动手测量、然后汇报。学生A：我的铅笔长是13厘米8毫米。学生B：我的铅笔长是9厘米2毫米。学生C：我的铅笔是85mm（4） 估一估，量一量。 你的铅笔盒的长度 你的橡皮的长度 你的估计： 测量结果：2、认识分米（1）引出分米：同学们，我们学习过了长度单位米、厘米、毫米是不是就已经够了呢？下面张老师就碰到了一道难题，请看：（课件出示：）桌子的高是7（ ）。这里要求填上合适的单位，该填什么呢？（学生可能会不加思考地填米、或厘米、或毫米。）当学生说出这些单位后，老师相应地演示出7米、7厘米、7毫米的长度，学生思考。（这时学生一片哗然）。师：填米、厘米、毫米都不行，那么这又该怎么办呢？学生思考。师：课桌的高度不到1米，用厘米、毫米作长度单位又太小，这还需要一个新的长度单位，同学们说一说：这个单位规定为多少合适？学生讨论、商量、交流想法。学生能说出10厘米作一个单位比较好，从而得出1分米。师指出分米也可以用英文字母dm表示。（2）理解领会：10厘米=1分米1dm=10 cm学生用手势表示出1分米，2分米的长度。（3）在米尺上每1分米系一根绳子作为记号，让学生思考：1米里有几个1分米？（4）在你身上、周围找一找：哪些物体的长度约是1分米？如自己的手掌长等。（）现在想一想：课桌长7（ ）。怎样填？三、利用知识，解决问题。1、动手测量一下你的课桌高是多少。2、画线段：（1）30 mm（2）2 cm 5mm （3）1 dm3、判断，请在对的后面打“”，错的后面打“”。床长2 厘米 （ ）；牙刷长约13 毫米 （