31%20%20%20分数的再认识.doc

五年级（下）数学学科导学稿执笔人：马瑞霞 审核人员：砖井数学教研组 2013年9月17日集 体 备 课备注栏【课 题】：分数的在认识【教材分析】： 本节课在学生对分数已经有一定认识的基础上，引导学生进一步认识和理解分数，分数的再认识，这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“整体1”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。学习分数的再认识，不但为本单元的后续知识垫定基础，同时本节课还是下学期学习分数应用题的必备知识。 本节教材中安排了“分笔”“说一说”“画一画”多个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。【学习目标】： 1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。 2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 3、体会数学与生活的密切联系。 教学重、难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。【教学过程】： 一、温故知新： 1、师：今天，老师给大家带来了一位老朋友，你认识吗？（出示分数二分之一）提问：看到二分之一这个分数，你想到了什么？ 请你用二分之一说一句话。小结：同学们刚才所说都是我们以前学的，把一个物体平均分成二份，其中的一份，都可以用二分之一来表示。 2、你还可以说出哪些分数，它们各表示什么 3、教师质疑：这里是把谁看作整体“1”？这个整体“1”还可以指哪些呢？ 4、师：同学们对分数了解到真多！今天我们再次来探访分数这个老朋友，相信你会对分数有更新的发现。（揭示课题：分数的再认识）二、导学释疑：活动一：拿水笔 创设情境，老师这儿有三盒水笔，你们能从每一盒水笔中分别拿出全部的1/2吗？老师请三位学生到讲台前，并问台上学生：你们准备怎么拿呢？ 1、其他同学注意观察，你发现了什么？讲台前的三位学生打开水笔盒，认真地数着。2、你有什么疑问？为什么他们三人都是拿全部水笔的1/2，拿出的枝数却不一样多呢？3、小组交流一下。学生汇报，同学们都认为每盒的总枝数不一样，所以三个同学拿出水笔的枝数不同。是不是这样呢？验证：4、假设共有10枝，它的1/2是多少？100枝呢？请同学们认真观察这组数据，你发现了什么？ 5、小结：总支数相同，1/2所表示的支数相同；总支数不同，同样是1/2，所表示的支数却不同。 活动二：说一说1、小明看了一本书的1/3,小军看了一本书的1/3，他们看的一样多吗？2、比较、讨论：“都是一本书的1/3 ，但表示的页数不一样多，为什么？”怎么样的情况下，两本书的1/3是一样的？ 3、总结：分数相同，整体不同（相同），那么分数所表示具体的数量也不同（相同）。三、巩固提升：1、选一选：根据一根圆木的1/3，判断这根圆木。根据一个圆的1/4，判断这个圆的3/4。（课本36页第6题） 2、画一画：大家想知道这幅图案是什么样的吗？（课本34页“画一画”） 3、填一填：用分数表示各图中涂色部分。（课本35页第二题） 4、游戏：请1个同学站起来，请学生先后说出这位同学占大组人数、小组人数、全班人数、全年级人数、全校总人数的几分之几。想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢？四、检测反馈：1、辩一辩为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的1/4 ，小芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳捐的钱一定比小明捐的多吗？请说明理由。2、填空1是（ ）个1/3 （ ）个1/5是1 5/8是（ ）个1/813/7是（ ）个1/7 5个1/12是（ ） 10个1/9是（ ）3、下列哪些分数更接近0，哪些分数更接