朗诵比赛方案与总结.doc

朗诵比赛实施方案三（1）班 王长军一、活动意义诵读经典美文对陶冶学生的情操，培养审美能力，提高文化素养显得至关重要。我们把课文诵读活动，作为增强学生文化底蕴、建设书香校园、开展语文综合性学习、建设校本课程的一种策略。通过开展课文朗读比赛活动，强化学生的语感，锻炼学生对小学语文课文的解读、分析和朗读能力，提升学生的语文素养。激发学生朗读课文的兴趣，养成学生朗读课文的习惯，促进学生朗读水平的提高；检查课堂朗读教学的成效，引起对朗读教学的重视，不断提升自我朗读教学的水平；通过比赛活动发展学生语言能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。二、总体目标1营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。2培养学生读书兴趣，增强文化积淀，增加其它学科以及艺术审美等各方面的素养。三、参加对象：三年级（1）班所有学生四、活动时间：2014年3月26日星期三下午大课间五、活动地点：本班教室六、朗读内容根据教学进度安排三年级现行教材中的1至8课，具体篇目由当场抽签决定，即抽即读。七、朗读形式：个体朗读 八、评委安排：由教学处曾玉凤老师，本班语文老师担任评委。九、活动要求与注意事项：1.服装整齐、精神饱满。2.大课间开始，全体三年级学生静坐教室等候。3.按各小组推荐的代表比赛（12名代表），进行现场抽签，评委老师进入教室现场打分。4.学生代表上台抽签，于讲台前朗读课题。5.根据总分的高低依次评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。朗诵比赛总结三（1）班 王长军为了更有效地促进朗读教学，进一步提高全体学生的朗读能力，本班于3月26日组织了朗诵比赛。此次比赛采用班级个体朗诵的形式，教师重视、学生积极，人人参与，尽显了各班学生的风采，带给我们很多的感动和感想。一、感动于孩子们的用心朗读这次朗读比赛，有很多令人感动和值得学习的亮点。从每个学生朗诵的不同表现来看，无论是对文章感情的把握和指引，还是孩子们用心地揣摩和表达方面，都有许多怦然心动的感动和引人遐想的回味。朗读比赛中，我们从孩子们的朗读中感受到了久违的孩提时代的天真快乐，感受到了充满浓郁乡村特色的丰收景象。孩子们的语速时缓时急，语调忽高忽低，时而舒缓地朗读，尽情抒发着对迷人的乡村景象的陶醉，时而欢快地朗读，忘我地置身在那个无忧无虑的天然游乐场。每个学生有每个学生的特色。尤其是黄昕敏同学表现更为突出，情感的自然流露，朗读的抑扬顿挫，仿佛我们人也回到了天真活泼的童年时代，令人回味无穷。二、从“语速适当”、“感情真挚”“发音标准”谈感想这次朗读比赛，确实有许多令人感动和欣喜的地方，但也还存在一些不足之处。主要表现在朗读过程中出现的语速把握、感情流露和音准问题。首先说说语速适当和感情真挚的问题。虽然每个老师对每篇文章有着不同的理解，我们的教学尊重个性化地理解教材，但一篇文章所表达的主要感情是有共性的，一篇文章朗读的感情基调也是有共性的。三年级孩子们的朗读不乏激情，却感觉缺少了技巧，缺少了味道，这需要老师们在平常的教学中指导学生细细咀嚼语言，从平实的语句中读出新意读出自己独特的感受。其次说说朗读的音准问题。有感情地朗读能与作者和文本产生共鸣，也能引起听者的共鸣。但一篇文章朗读得好与不好，除了感情，最基本最重要的一点就是咬字吐字的准确性。想想，一篇文章连续出现字音错误，变调错误，会让听者什么感受？在本次的朗读比赛中，暴露出来的音准问题主要是生字的读音、多音字、儿化音以及两个上声连读的变调，还有前鼻音和后鼻音的区分，平舌音和翘舌音的区分有些班级的学生也存在一些问题，这里就不再一一列举了。我想，今后在学生的生字读音和连读变调方面多下功夫，尽量避免或减少字音朗读的错误，做到吐词清楚，发音标准，把语文基础知识的教学落到实处。总的来说，这次朗诵比赛，孩子们都很重视，都能积极地投入到朗诵比赛的训练中去，让孩子们的朗读得到更好地训练，使朗读能力得到进一步提高。新课标强调，朗读、感悟是阅读教学的重点，可见朗读教学对于学生语文素养的培养起着