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文档简介

小学四年级数学教案加减法的意义和各部分关系教学设计 提出一个问题比解决一百个问题更重要。数学课程标准强调培养学生发现问题、提出问题的能力。因此，在教学时，以教材创设的一列火车从西宁经过格尔木到达拉萨的路线图为背景，让学生根据图中的信息从不同角度提出数学问题，在感知数学问题于现实生活的同时，提升学生提出问题的能力，从而激发学生解决问题的欲望，使学生由原来被动的“要我学” 转变为主动的“我要学”。 2借助线段图，突出几何直观教学。 3对比观察，总结提升。 “推理、抽象、模型”思想是数学课程的三大核心数学思想。本环节通过让学生观察加、减法算式，进行对比，最终抽象、概括出加、减法的意义并发现加、减法各部分间的关系，从而建立数学模型。在这一过程中，学生不仅能获得成功的体验，更能增强学好数学的信心。 课前准备 教师准备多媒体课堂活动卡学情检测卡 学生准备直尺 注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。 教学过程 创设情境，提出问题 1出示示意图并提出问题。 同学们，今天老师给你们带来了我国的铁路路线图，你们知道被称为“通往拉萨的天路”指的是哪一条铁路线吗？ 2标注数据并提出问题。 师：从图中你能获取哪些数学信息？你能根据获取的数学信息提出有价值的数学问题吗？ 生1：我获取的数学信息是西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。我提出的问题是西宁到拉萨的铁路长多少千米？ 生2：知道总长和其中一部分的铁路长就可以求出剩下一部分的铁路长。 设计意图：引导学生观察铁路路线图，收集数学信息，并提出有价值的数学问题，在培养学生问题意识的同时，增进了数学与生活之间的联系，激发了学生的学习兴趣。 对比观察，探索新知 1教学例1。 出示例1：一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ 指名读题，理解题意。 求西宁到拉萨的铁路长多少千米，应该怎样列式呢？ 指名回答，教师板书：81411421956。 指名说一说算式中每个数表示的意义。 思考：加法的意义是什么呢？ 组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，然后指名汇报。 生1：加法的意义就是把两部分合起来。 生2：加法的意义就是把两个数合起来。 教师根据学生的汇报总结加法的意义。 指出加法算式中各部分的名称。 2教学例1、。 你们能根据算式81411421956中的三个数提出用减法解决的问题吗？ 格尔木到拉萨的铁路长多少千米？西宁到格尔木的铁路长多少千米？ 出示学生提出的问题。 西宁到拉萨的铁路长1956km，其中西宁到格尔木的铁路长814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？ 西宁到拉萨的铁路长1956km，其中格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？ 指名列式解答。 1956814114219561142814 对比观察：与第题相比，第、题分别是已知什么？求什么？怎样算
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