关于高中学生数学学习现状的调查.doc

精品文档关于高中学生数学学习现状的调查调查时间：2016年10月5日2016年10月20日调查地点：大荔县两宜中学调查对象：高一、高二、高三学生调查方法：抽样调查法、问卷调查法、访谈法、调查资料法调 查 人：调查过程：为了了解高中数学新课程的实施情况，为了了解学生对新课标的认识情况，为课程标准在我校的顺利实施，我于2016年10月在本校（两宜中学）抽样调查了高中学生的数学学习状况。一、调查过程本次调查对象主要是高一、二、三年级学生，按重点班，文科班，普通班分层抽取了240名学生，其中重点班60人，文科班60人，普通班120人，共计回收有效调查答卷216份。调查时，调查人员先与学生闲聊几分钟，说明调查意图，让学生打消顾虑，然后发给问卷。在学生答问卷时，调查人员巡视并抽取学生交谈，鼓励学生把自己数学学习中的苦恼、数学老师对他(她)的不恰当要求，以及自己对数学教材的希望写出来，最后让学生自由发表意见。所调查的12个班，学生配合都比较好，气氛普遍很活跃。二、调查结果(一)学生数学学习态度与情感方面1.学生学习数学的自我感觉。有信心学好成绩好26.8%；有点困难但愿意学67.6%；不愿意学1.9%；见到数学就厌烦3.7%。2.在所有学校课程中，最喜欢的科目为数学的学生占26.3%。3.课后喜欢问数学问题的学生占29.2%。4.遇到数学难题总是努力思考的学生占75.5%。从上述数字不难看出，真正对数学学习感兴趣、有信心、且自己感觉数学成绩好的学生在20%30%之间，而60%70%多的学生能按老师的要求克服困难，努力学习数学。(二)对数学学科和教学内容的看法学生对数学学习的兴趣和努力程度，与其对该学科特点、作用的认识，对教材喜好密切相关。1.学生对数学作用的认识 认为数学能使人聪明的学生占85.2%； 认为数学对人的性格(耐心、毅力)有影响的学生占71.3%； 认为数学在生活中有广泛作用的学生占77.8%。这就表明约80%的学生对数学学科有好感，认为数学重要，这些学生从主观愿望来说是觉得应该学好数学的，这就为数学课程的开设奠定了广泛的群众基础。 2.对现行教学内容的爱好让学生在(A)概念、定义；(B)公式、法则、定理；(C)计算题(包括数、式计算，解方程、解不等式)；(D)几何证明题；(E)应用题；(F)作图题；(G)课外趣味数学题，七类中选取自己最喜欢的二类和最不喜欢的二类，结果如下：最喜欢的人数百分比12.4%、23.7%、55.2%、35.2%、24.4%、20%、29.1%；最不喜欢的人数百分比20.1%、11.7%、13%、21.5%、14.8%、13.8%、5.1%。可以看出，喜欢计算题和几何证明题的学生最多。实际上，数学好的学生大都喜欢几何。而同时，数学不好的学生也大多是被几何所累，所以不喜欢的内容中，几何证明题居第一位就不为怪了，因为几何课时占三年总数学课时的33%，不喜欢几何自然数学不会好。对数学学习内容普遍反映“要记的概念、公式太多”；“计算题有的数据多而繁”；“应用题和几何证明题太难”；“作图题不知所措；”“函数题弄不懂”等。对于课外趣味数学题，实际上学生做得较少，特别是数学成绩较差的学生更少有机会去做此类题，但从答卷中看，倒有几位数学不够好的学生，希望“数学教材中出现一些有趣味的题，多出一些具体的事例题”；“减少计算量，多一些生活方面的题”。甚至一位“经常数学考试不及格的学生”说，在高中“数学所有课中，我对概率初步十分感兴趣”。3.对数学教科书，53.3%的学生感觉是枯燥无味，而仅有17.5%的学生常阅读数学课外书籍。不少学生写道：“数学教材，太枯燥，不想去看”。(三)对数学课堂与数学教师的看法好的数学教师常能培养出大批的数学爱好者，而爱好数学的学生也大都喜欢上数学课。调查对象中，有41%的学生盼望上数学课，而有33.7%的学生觉得数学课枯燥无味，课堂气氛沉闷，“听起来晕晕沉沉”，“老打不起精神”。教师满堂讲的做法还十分严重，课内可以随时提问的比例为39.5%，而课后有机会与教师谈些有趣话题的学生只有18.3%，大部分学生对数学课不甚满意，与数学教师较为疏远，有的教师甚至常发脾气引起学生反感。从学生答卷看，11个教师中有3个教师态度较差，这方面的意见平常学生又不敢对老师说，怨气越积越多。由于教师民主作风差，教学水平低，他们学数学的积极性不高，兴趣无法激发，成绩自然糟糕。也有学生因为老师教学得法而喜欢数学的。一位学生说：“我的成绩一直差，但有一段时间我特别喜欢数学课，因为老师边讲课边讲一些数学家的故事，也讲他自己的事情，还开玩笑，挺有味的。”可见并非成绩差的学生就没有转变的希望。 （四)数学课业负担普遍说来，学生数学负担超重的现象较为严重，仅有13.8%的学生觉得学习数学的负担较轻。负担较重的原因如下(每人只选一项)。内容难，课听不懂19.3%；课本上题目太多10.8%；老师补加的题太多10.3%；进度太快9.9%；初中数学基础差22.8%；考试比练习难15.1%。从数据看来，自认为是初中数学基础差的学生不少，加上课听不懂，觉得进度太快的学生，共占52%，这表明一半多的学生数学学习很吃力。 作业多是学生负担过重的一个重要原因，调查表明，教师要求完成课本上B组题的学生占38.3%，认为老师补加同类形模仿题太多的学生占29.7%，加上各地都配有课外练习册、基础训练，学生手头上要做的题目超出所能承受的负荷，这样，一方面学生中35.4%的学生想做有公式套的题，尽快完成作业，另一方面，成绩较差的学生就只好抄别人的作业了。”三、几点感想本次学生数学学习状况调查，给我们一些有益的启迪。(一)教学要求和教学内容的调整必须跟上时代发展1.数学教育应全面考虑学生的情感培养、能力发展和知识掌握，能力培养的目标应加以调整。随着计算器、计算机的普及，计算能力的地位应有所下降，计算速度不再是追求的重要目标；思维能力也不只是三段论推理，创新能力、合情推理能力应加以重视。2.高中数学内容不应精而深，而应面广一点，并能体现数学的作用和价值。3.要把“实用的数学”与“有用的数学”区别开来，高中数学内容中不能没有“实用的数学题，但并非不要数学思想主线，不要知识体系，即使以“问题为主线”组织教学材料仍然应有实质的系统性。(二)改善数学教材与课外读物的编写1.教科书应多样化，并每年有所发展更新，而不是同一模式的多本化，要对现行乏味的教材作彻底的改变，不妨试学美国和荷兰教材，进行一些试验。2.教科书内容陈述不宜过分演绎系统化，要坚持归纳与演绎并重的原则。3.教材内容的呈现形式应生动活泼，让学生喜欢读教材。4.真正出版一些能开阔学生视野的数学课外读物，让学生体会数学的文化价值、实用价值，领略数学的趣味和思维力量。同时还应采用行政措施控制单纯练习题占领学生过多时间的做法。(三)大力增强教师的民主意识，适应学生心理发展学生情感培养与课堂上师生的民主平等很有关系，常骂学生的教师是不得人心的，不允许学生提问、发言的教师也是学生不欢迎的。应加强学生的数学学习状况