《穷人》第一课时教学设计.docx

穷人教学设计第一课时克井小学 原彦教学目标：1、读通课文，学习本课12个生字，正确读写“心惊肉跳、忐忑不安、忧虑、自作自受、熬过去”等词语。2、了解作者，了解课文大意，理清课文写作思路，抓住重点词句理解课文第一部分内容；体会渔夫桑娜的勤劳。3、能正确、流利地朗读课文。4、体会环境描写和心理描写的表达特色。教学重难点：通过环境描写、心里描写和细节描写来体会穷人的“穷”教学过程： 第一板块穷人溯源1、了解写作背景课件出示：雨果、托尔斯泰法国大文豪雨果写了一首叙事诗可怜的人们，列夫托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为穷人。小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。今天这课堂，我们就来研究两个问题：列夫托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？2、概括内容穷人这篇文章写了几个穷人？用上屏幕上这几个词语，把穷人这篇小说讲了什么事说下来吗（学生自由说）桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻居，发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养。3、 总结读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了。第二板块穷人真穷1、整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？那你是从什么地方读到的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享，等会请同学上台交流。2、教师点拨：也许这 “穷”字藏某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这 “穷”字藏在一组对话中，也许这 “穷”字藏在对环境的描写中，也许这 “穷”字藏在某一处细节里。细细阅读，才会发现更多的东西。阅读，就是发现。（生继续默读、圈画、批注，小组交流分享）3、学生交流 “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴出去打渔。她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”他们很辛苦，但是也只能勉强维持生活。“不论冬夏都光着脚跑来跑去”，“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有，而且吃的是“黑面包”，黑面包不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。 “菜只有鱼”，吃得都要吐为止，而且只能吃那些卖不出去的小鱼。 “穷”隐藏在环境描写中，环境描写当中有很多四个字的词语，你找到了吗？请你把它圈起来。（生圈画）寒风呼啸又黑又冷 汹涌澎湃波涛轰鸣 起着风暴狂风怒吼4、读一读这些词语，一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。你分明看到了什么样的画面？这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话。5、“穷”字藏在环境描写中，“穷”字还藏在什么地方?品味心理描写6、品味“睡觉还早”从“睡觉还早”中，你发现了什么？“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”，时间至少晚上十一点以后了，睡觉其实不早了。第二段也可以看出他从早到晚地干活，也就说明了“睡觉还早”。 “大概是昨天”，可见她们到凌晨才睡。桑娜只是这一天“睡觉还早”吗？总结： “睡觉还早”，背后藏着多少意味深长的东西呀！这就是阅读，这就是发现！第三板块 总结收获回头总结一下这节课的收获。列夫.托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，是通过对海上环境描写，通过对人物忐忑的心理描写以