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打造和谐有效课堂的教学实践与探索 勃利县小五站中学 徐国香内容摘要;高效课堂是一种教学形态，其表现为教师教得轻松、学生学得愉快。那么，在初中数学课堂教学中，如何实现高效呢？在此，我结合自己的教学实践，归纳总结出应该从注重学习兴趣的培养、注重让学生体验学习过程、加强检测与反馈等方面，谈一下自己的看法和见解。关键词:兴趣 和谐 策略操作应用高效课堂。高效课堂就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，最完美的实现教育教学三维目标，以求得课堂教学的最大效益，达到育人目标。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。我认为构建优质高效的初中数学课堂,以下几个方面必不可少。抓住了课堂、提高了课堂教学效益，就把握住了提高数学教学质量的关键。而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。一、营造民主和谐的人际关系 现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。常言道：“亲其师，信其道。”学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。教师根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，真切地体验情感。在讲解析几何的内容时，我给他们介绍了解析几何上的两位大数学家，笛卡儿和费马，介绍了他们两位一个贵族一个平民，但都成了伟大的数学家的过程，并介绍了笛卡儿经典的凄美爱情故事和故事中的玫瑰线和心形线，学生不禁被这两条美丽的数学曲线所折服，并对解析几何产生了一些兴趣。每一个几何图形，好象都能从中读到故事一样的。抽象的图形被赋予故事之后，数学的形象也随之变得饱满。教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而提高课堂教学的有效性，只有实现了课堂教学的有效性，才能实现课堂教学的高效性。二、创设合理的教学情境，激发学生去探索数学问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，激发学生产生强烈的探索欲望。创设问题情境的方法比较多，如动画情境、生活情境、故事情境、挑战性情境、游戏情境、发现情境、实践情境等。这些生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。例如，我在讲授勾股定理第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差学生的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。通过拼图 后，动手画图，再进一步用几何原理证明勾股定理，真正学会它。用四个全等的直角三角形和以这个直角三角形的斜边长为边长的小正方形，拼成的大正方形为例，来证明它，很有说服力。教学情境可再现现实生活赋予知识生动活泼的意义，使学习变得象说话、行走一样轻松自然，易于接受。使学生开动自己的脑筋， 思考，体验数学的奥秘与快乐。 借助丰富多彩的数学活动创设情境。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。创设多彩数学活动，有的很简单，折纸，剪纸，拼图，动手做简单的教具，学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。学习三视图时，只要动手去摆一下手中的小正方体，就一目了然了。学生的观察，分析，思考等能力的综合应用也很重要，是解决问题的关键。重动手操作，让学生体验数学。例如，多边形内角之和这一课。教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为（n-2）180。然而有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其它顶点，分成（n-1）个三角形。教师与他热情对话，鼓励学生说理，找出这样作出（n-1）个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应去除多余的180度，结果还是（n-2）180度。教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。三、主动参与，积极探索是数学课堂高效的重要途径在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与、主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。 比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”。大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究。在各组测得数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，并进行总结交流。 由于试验次数较少，获得“正面朝上”的频率与猜想有出入，教师应启发学生分析产生差异的原因，使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性，同时发现随机事件发生的频率也具有规律性。像这种改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”的机会。鼓励学生发散思维，大胆提出自己的不同见解。教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。课堂上学生为中心，让课堂成为学生成长的舞台；成长的乐园.秉承着“我的课堂学生来做主”.四选择合适的教学方法，是实现“和谐课堂”的途径。课堂教学要充分利用投影仪、多媒体等多种现代化教学手段，使数与形更加紧密地结合，体现以学生为中心的教学和主导作用。可在投仪上显示题目、图表、实物、归纳小结等。教师还可根据需要，利用动态教学，在投影片上边画边写，以吸引注意力，突出语言点，激发思维。多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从要我学到我要学的转变。为了让学生更好地学.，力求课堂教学结构完整而舍本逐末.如在讲轴对称时，教师不是在引导学生通过探索、操作、总结轴对称的性质，而是采用多媒体展示丰富多彩的轴对称图形，让学生眼花缭乱，这就本末倒置了，应该让学生通过观察、交流、制作轴对称图形，并展示自己的佳作.这样效果会更好。传统的教学方法有它的优势，现代教学手段也有它的长处，传统的教学方法与现代教学方法的完美结合，才是最有效的策略。组内合作、组间竞争的教学方法。由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，仅靠教师的整体教学效果并不明显，分组合作学习，按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。五适度的激励性评价是数学课堂高效的催化剂教学过程中教师要以学生发展为本，及时、适度、多元地评价学生。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。我认为，评价应该是在客观公正的原则上以鼓励为主。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。 六重生活应用，让学生实践数学。 “数学有用，数学好玩”。数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。再如，商店的“打折”是否真的“大出血”呢？让学生充分讨论后，才告诉他们：这是数学中的“利润”问题。其实，打折不一定亏本，很可能老板还会赚大钱呢！道理以后会学到。所以，要当个精明的老板，没有数学头脑是不行的。七、重过程方法，让学生经历数学。高效课堂是师生完美合作的结晶，新课程重视数学知识的生成过程，让学生更好地经历学习过程,掌握数学思想和方法。数学课程标准在课程目标的阐述中，特别强调了经历（感受）、体验（体会）、探索等数学活动水平的过程性目标，更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。在初中数学课堂教学中，教师应根据教学实际，该探究时要组织学生经历探究过程，把探究的时间和空间还给学生，引导学生有效地探究，让学生亲历知识的再创造过程，教学中要重视概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然，更使学生知其所以然。八、重检测机制，让学生巩固数学。通过检测练习，巩固课堂教学效果。检测练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个