北师大版数学《捆小棒》说课稿.doc

北师大版数学捆小棒说课稿 我今天说，主题是捆绑棒（11到20的意识数）教材捆绑是北京师范大学数学版第七卷的卷。 它主要是理解11到20的数量，这是帮助学生建立数字概念的重要知识点之一。 教科书中呈现的内容分为三部分一是数字，捆绑是捆绑的。 这是利用学生的原有经验，建立十束思想，然后帮助学生建立11到20个人的出现次数。 第二，放一个摆，想想。 这部分内容的焦点是图像和计数器组合的数量，这是向学生抽象符号过渡的重要部分。 同时，在这部分内容中组成的学生人数，让学生知道十几个数字是由十几个组成的。 三是知识数量的扩大。 为了让学生能够更充分地理解教材数量上排列的标尺读数。 二，学习情况一年级学生可以计数10到20个数字，但他们根本不了解他们的构成。 第一年学生的自我克制能力差，分散注意力，所以在教学设计与现代信息技术上，让学生仔细观察，动手操作，激发学生对数学的好奇心心和好奇心。 三，教学目标1.创造教学情境，让学生主动参与活动的过程，初步了解数量11?20，知道这些数字由十几个组成。 掌握顺序在20的顺序，大小。 2.通过观察，思考等数学活动，培养学生的思维能力。 3.培养学生积极参与生动有趣的数学活动。 激发学生对数学的好奇心和好奇心。 教学重点让学生理解11到20的数量，了解组成数量的11到20。 教学难度理解数字。 教学准备学生小棍子，柜台，教师课件，棒，柜台，第四，讲道和法律（A）操练法律实践，促进思想。 通过摆，拨号台等操作，积累情感体验，移动和思考形成一个和几个组成的十几个概念。 在活动中，不仅要动员各种感官学生参与学习，并让学生充分展示自己的能力，理解和理解组成的组成在20准备好的，而且培养学生的实际能力和创新的（二）探索利用学习方法促进生活与生活的互补。 合作学习是学生获得知识，在小组中交流思想，激发彼此，加深理解，巩固知识，培养学生合作交流能力的重要途径。 五，教学过程（A）通过活动的操作，让学生理解数量的组成11?20。 第一部分，让学生通过几个，捆绑一堆活动，使学生的特定感知10是一个十。 为下一步骤11到20的组成奠定基础。 2，通过摆，思考活动，让学生理解成分数11?20。 教师和学生做一个小游戏，把数量11个到20个。 教学程序是放11个小棍子，学生集体放一个学生在黑板上找到一个小棍子，集体思考（）一个十（）一个是11.12到19个小枝可以分开让学生自己做，这就是几打一个。 然后，让学生用一根小棍子放20个，给学生独立的思维空间，多快放20个小棍子？让学生说的方式。 （二）通过了解柜台帮助学生建立11?20表示每个数字。 1，介绍计数器各部分的名称。 专注于一点点的数量很多珠，如何写，十个胡子多少，怎么写。 2，老师和学生做珠子游戏。 为了让学生更好地了解柜台，并帮助学生创造11到20的外观数量，你可以放一个小棍子，把珠子之间的转换练习完成。 具体链接是教师用课件演示11用小棒子，如何在计数器上拨珠，并在写数字的过程中对应计数器。 然后老师放15根棍子，学生放在柜台上15，老师在柜台19上放置，学生放19根小棍子，在同一张桌子上，摆20根棍子，一只用计数器出20。 3，排列在标尺上的阅读，可以让学生看到的图像数量在20个以内，为数量众多的学生知道尺寸和顺序打下基础。 4，合并练习通过阅读图书写，让学生再次体验到直观模式的数量。 通过画珠，会抽象出具体的数量，让学生理解数字图像的概念。 以下是相同的下课后反思本课的内容是在研究0到10的基础上，教学数量，通过几个，捆绑，放一个摆，思考，阅读一读等形式，充分调动学生参与一个品种的感官，使学生在大脑，动手，移动过程中使所有方面的能力发展。 许多学生组织实际操作，合作和交流，使每个学生都能积极探索和思考，以获得知识。 作为一年级学生的自我意识仍然太强，不善于与他人合作学习，所以本课设计团队合作没有达到预期的效果。 教学时间当我使用课件展示时，课件只出现一点，十，虽然也更直观，但与仪器或一定差异，学习从一点点到一千万。 学生不知道珠子的实际操作在哪里，有些学生随意拨。 课后思考，以及讲师老师的建议，我们认为子级链接教师与柜台示