浅谈初中英语词汇教学田宏强.doc

浅谈农村初中英语词汇教学通化中学 田宏强内容摘要：英语新课程标准的实施，就词汇方面，向我们提出了更高的要求。本文通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，本文讨论一些行之有效记忆单词的方法。关键词：词汇教学 拼读能力 有效方法 有效复习一、学生在学习词汇过程中存在的问题1、读音问题。有的学生对读音很不敏感，难以准确、规范的发音，有的学生甚至用汉语为英语单词注音。如“Good morning !”,有的学生就标注为“狗打猫呢”。2、拼写问题。学生往往不会应用字母在单词中的读音与单词的拼写所具有的拼写规律，在记忆单词的时候，也不会通过读音和字母的关系来记忆单词，而是死记硬背单词字母的组合。3、记忆方法问题。在记忆单词的意义的时候，过分注意记忆该单词所对应的汉语意义，完全靠硬背掌握单词。在刚刚学习英语时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着学习深入，英语内容的深化，词汇量增加，词汇的记忆成为学生学习英语的一大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪， 有的甚至于放弃这门学科。4、心理问题。对英语学科存有畏难情绪，缺乏信心，丧失学习兴趣,或认为学好英语也没用。二.初中英语词汇教学存在的问题（一）词汇意义教学问题。1、脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，将生词写在黑板上，然后进行带读并讲解。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，也难以让学生理解该词的真正含义及其用法。2、单词教学脱离生活实际。在传统的词汇教学中，很多老师只会叫学生死记硬背，生搬硬套。这样的教学枯燥乏味，使学生学习时困难重重， 信心尽失。 （二）词汇识记教学问题：1、忽视读音规则。众所周知，英语读音是有规律的。如：a在开音节中发ei，在闭音节中发 ；字母组合ee发:等。英语单词大多数是符合读音规则的。如果不重视规则，而是把每个单词都孤立起来背，效率自然很低。2、导学方法不当。许多老师认为学生背得多、写得多，单词就自然能背下来。于是每天听写、检查，放学后把出错误的学生留下来，要求在限定时间背下若干单词，否则就罚其抄写数十遍等方法来强迫学生记忆，其结果是学生不但记不住，还满怀怨恨，逐渐对学习英语产生反感和厌恶。3、轻视学以致用。不少老师只片面要求学生熟记单词，很少有意识地创造条件让学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都能省则省，结果尽管单词背得滚瓜烂熟，但遇到别人用英语打招呼却无所适从。4、没有适时地复习和检测词汇。人类有记忆，也有遗忘，遗忘有先快后慢的特点，心理学上称之为艾宾浩斯遗忘规律。这要求学生在记住单词后要及时复习，以后还要周期性地复习。但是许多老师只有在期中考、期末考时才复习。这样学生学过的单词又变成了生词。词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，因此，词汇教学在英语教学中是不容忽视的。教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习和掌握词汇。三、单词有效的记忆方法（一） 提高英语课堂教学的记忆效果1、从语言上激励学生记忆在学生记单词、背单词的过程中，要找准每个学生的优点，宽容其缺点，对其优点进行放大，不断进行语言激励，让学生都认为自己是可以的，这样学生学习的热情都会保持很高，特别是在农村中学，原本枯燥乏味的词汇就已经使学生丧失了乐趣，教师对学生的激励就变成学生对学习的信任，激励这种无声语言，就会使词汇教学绽放异彩。2、从心理上调动学生记忆充分的调动学生学习英语的兴趣。在教学中应该特别关注学生的情感，激发学生的兴趣，帮助学生建立成就感、增强自信心。所以在农村的英语词汇教学中，如果老师天天都严肃紧张，强迫学生学习、记忆，这对学生的词汇学习是相当不利的，这只能让学生从讨厌老师开始，延伸到讨厌英语这门学科，那样学生学会一个单词都是相当的难的了。因此在词汇教学中，英语教师要尽量表现一种亲和力，让学生在微笑中开始，在愉快中学习，让枯燥的词汇学习过程变成一种积极的成功情感体验过程。这样，背单词、记词组。（二）及时复习，循环记忆法 实践证明记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。第一个记忆周期是5分钟，第二个记忆周期是30分钟，第三个记忆周期是12小时，这三个记忆周期属于短期记忆的范畴，还有几个比较重要的周期，第四个记忆周期是1天，第五个记忆周期是2天，第六个记忆周期是4天，第七个记忆周期是7天，第八个记忆周期是15天。以上的8个周期应用于英语单词记忆法，作为一个大的背词循环的8个复习点可以最大程度的提高背词的效率。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十五天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。总之，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。（三）参照记忆法参照已经记住的单词，一些英语单词的结构仅在一个字母有差别。参照字母变化，英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下： 1、前面加字母。例如：is his，ear near / hear，read bread 2、后面加字母。例如：hear heart，you your，plane planet 3、中间加字母。例如：though through，tree three，for four 4、减字母。例如：she he，close lose，start star 5、换字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take 6、调字母（即改变字母顺序）。例如：blow bowl，sing sign，from form（四）联想记忆法 联想的方式多种多样，老师可以让学生自己发挥想象，运用他们认为最便捷的一种方法。这里举几个例子：1、读音联想法：即将读音相同或相近的词连在一起记：如stair楼梯stare瞪眼、which哪个witch女巫、break打破brake刹车、wonder惊呀wander漫游、board木板broad宽的。2、形态联想法：形态联想法可细分为变化字母法和增减字母法。如：room房间broom扫把 snail蜗牛nail钉子、goat山头goal球门、drag拖、拉dragon龙、grammar语法hammer铁锤。3、意义联想法：即尽量按某一词的不同解释来记忆。如Turkey土耳其turkey火鸡、China中国china陶瓷、March三月march前进、match比赛match火柴match使相配。4、对比联想法即把易混淆的词、同根词等进行对比记忆。如desert沙漠dessert甜点、effect结果affect影响、increase增加decrease减少。在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。 5、活动联想法打球时联想到：ball，( play ) basketball ，( play ) football，( play ) volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch，( have ) supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。（五）归类记忆法 在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。1、按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。 2、按同音词分类。例如：noknow，wherewear ，meetmeat 3、按形近词分类。例如：threethere，fouryour，quitequiet4、按同义词分类。例如：biglarge，harddifficult，beginstart 5、按反义词分类。例如：rightwrong，youngold，comego 6、按读音分类。例如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读i：；而在bread，ready，heavy中读e；在great，break中读ei。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。（六）构词记忆法 掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况： 1、派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：happyunhappy，teachteacher，friendfriendly等。 2、合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）board（木板） blackboard（黑板），class（班）room（房间） classroom（教室），foot（脚）ball（球） football（足球）等。 3、转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水） water（v.浇水），lift（v.举起） lift（n.电梯），last（adj.过去的） last（v.持续）等。总之，希望本文所提到的方法能对乡村学生记忆单词提供一些帮助，能够达到抛砖引玉的效果，以此激发学生的学习兴趣和积极性。使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。参考文献：1.新目标Go for it STUDENTSBOOK 九年级 2.科技信息(学术研究)2008年29期 农村初中学生英语学