带教模式PPT课件.ppt

1 提高护生整体护理综合能力带教模式 庄红教授 今朝护生 明日天使 整体护理在临床的广泛开展 要求护士具备整体护理综合能力 包括思维判断能力 护患沟通能力 护理知识及护理程序的应用能力等 能用护理程序的工作方法解决病人存在或潜在的健康问题 前言 临床实习是培养学生整体护理观念及整体护理综合能力的重要环节 带教老师及带教方法则是为学生创造良好学习环境 培养他们思维判断能力 护患沟通能力及掌握护理程序工作方法的根本保证 4 5 目前存在的问题 注重于学生基本护理操作技能的培养 匠人 忽略了整体护理综合能力的培养注重片段式教学忽略整体 系统化教学 一对一 带教方式 一个老师带一个学生 内容提要 一 营造和谐 关怀的临床带教氛围二 实施程序带教 提高护生整体护理综合能力 对带教老师的要求 培训带教老师及护士长 实施程序带教 三 带教质量控制 四 带教效果评价 营造和谐 关怀的临床带教氛围 临床教学环境的组成 临床学习环境 服务对象 临床护理人员 医疗资源 护士学生 临床护理教师 其他专业人员 护理类型 辅助人员 临床实习 临床实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡阶段 学生 角色期望 护士 改变情感 行为以符合 理论 教学 实践 临床 护生在角色适应中存在的问题 输入 适应系统示意图 刺激适应水平 过程 效应器 输出 生理功能自我概念角色功能相互依赖 应对机制生理调节认知调节 适应性反应与无效性反应 反馈 护生在角色适应中存在的问题 基本生理需要方面自我概念方面职业自卑感 失落感缺乏自我保护意识角色功能方面角色缺乏或角色差距角色冲突相互依赖方面缺乏归属感 安全感 上述各种情况都极大地挫伤了护生的自尊心和自信心 削弱了她们临床实习的积极性 和谐 关怀带教氛围 带教老师 带教模式 内涵是承认人的价值 尊重 维护人的尊严 人文关怀的本质既为关注与维护人的尊严 人的价值 人的权利 人的心灵 人的理想 人的命运 人的精神生活 人的独立人格 人文关怀 学生的本质属性及在教学中的地位 1 学生是人是一个能动体是具有思想感情的个体具有独特的创造价值2 学生是发展中的人3 学生是一个完整的人4 学生是一个以学习为主要任务的人5 学生在教育过程中的主体地位 16 实施程序带教提高护生整体护理综合能力 APIE程序带教 系统论 解决问题论 掌握学习 以护士的 职业宗旨 和 知能构架 而定 培养 专人带教 整体护理综合能力 带教老师 18 一 对带教老师的要求 言传身教 身教重于言教 所以带教老师首先是一名合格的护士 20 整体护理观念强平易性格责任感解决问题的能力移情和敏感的态度 有沟通和教育的能力熟练的操作技能有主动性和进取性有独立学习的能力要不断进行自我评价 美国麻省理工学院有这样的校训 IhearIforget IseeIremember IdoIunderstand 人格魅力 人格魅力是指吸引人的个性特征 教师的人格魅力主要表现在仪表 仪容 教学语言和风格 道德品质 生活情趣 师生感情等各个方面 从以下几方面构建教师的人格魅力 1 职业形象美 源于礼仪的人格魅力站在讲台上让学生感觉到端庄 大方 有教养 让学生看着舒服 情感认同 2 学业专家 源于知识的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力 人格魅力 3 师德高尚 源于品格的人格魅力作为带教老师 不但肩负着 授业 解惑 更重要的是肩负着 传道者 师德修养 的角色4 爱满天下 源于情感的人格魅力慈母之爱 爱得得体严父之爱 爱得适度严与爱互相统一 严中有爱 爱中添严 严而有格 严而有度 严而有恒 严而有方 益友之爱 明辨是非 对待学生 我们既是良师 但更多的是益友 建立人际关系的六个秘诀 赞美要立即表达赞美要明确赞美要公开 24 1 要微笑 开启心扉的万能钥匙 2 要欣赏赞美别人 3 要感恩 感激别人 多说谢谢 25 4 利益原则 双赢 才能长胜 建立人际关系秘诀 26 5 充满热忱和活力人们总是喜欢跟积极乐观者在一起6 诚信待人以诚 才能人待以诚 信用是成功的伙伴 信用是无形的资本 27 二 培训带教老师及护士长 增强带教老师的整体护理观念及运用护理程序能力 提高人际沟通能力 增强其带教责任心 学会按APIE程序带教的方法进行有计划 有目的 规范的带教 带教老师方面 28 护士长参加培训 使其对新的带教方案能主动参与 积极支持 加强对带教质量的科学管理 护士长方面 实施专人带教 一位带教老师负责一组学生的带教任务 职业礼仪 礼仪 运用礼仪时 需注重三个基本的理念 尊重为本礼仪最重要的要求就是尊重 善于表达 形式规范讲不讲规范 是一个人素质问题 懂不懂得规范 是一个人的教养和修养问题 不学礼 无以立礼就是尊重仪就是表达 职业形象美 我行我素 我型我塑 职业形象美的三要素品德与情操仪表与体态态度与语言 相貌美容貌的自然美与修饰真诚 亲切 友好的微笑与表情 容貌美的修饰原则 亲切 文雅 舒展 大方 平和的视觉享受为原则对皮肤的护理胜于化妆为原则掌握正确的化妆方式为原则以 浓妆淡抹总相宜 和 清水出芙蓉 天然去雕饰 为原则 是自然美 修饰美 内在美的高度统一具体包括 整洁端庄的面容自然传神的表情恰到好处的修饰化妆 扬其长 避其短 真正意义上的仪容美 服装 服务整洁 衣扣完整 佩带胸牌 不得穿拖鞋 背心 短裤 一线医护人员禁止穿响底鞋 上衣袖口不得长于白大褂 上衣的衣领帽子不能翻出白大衣的领子 女士裙子不得长于工作服 仪态礼仪 包括 表情 站姿 行姿 坐姿 蹲姿 手势持物等 面部表情 1 微笑 因您的微笑 人们也将微笑 当护士与患者目光相遇 就会露出亲切而自然的微笑 这种情感的自然表露是最为纯真的 是来自对病人 衣食父母的亲情 亲和力和感激之情 2 眼睛的表情技巧行为科学家认为只有相互注视对方才能彼此沟通 注视角度 平视 以显示护士对患者的尊重和护患之间的平等注视部位 社交凝视区域 即以双眼为上线 唇心为下顶角所形成的倒三角区内注视的时间 与对方交谈注视的时间累计达到谈话时间的50 才能使对方产生信赖和喜欢 每次不超过10秒注视的方式 眨眼 一分钟5 8次 闭眼 对对方的不尊重 站姿 是静力造型动作 显现的是静态美 站姿又是训练其他优美体态的基础 是表现不同姿态美的起始点 九点靠墙法枕骨 两肩 两臂 两小腿 两后跟夹纸顶书法在两膝盖之间夹一张单层纸 提升腿部线条在头顶上平放一本书 保持书的平衡以检测是否做到头正 颈直 走姿 头正 肩平双目平视 收颌 表情自然随和 坐姿 就坐时姿态要端正 入座要缓慢 上身挺直 座椅子的三分之一处 坐姿 手势 是最具表现力的一种体态语言 手势要求规范适度 点头与鞠躬 在店内 根据不同的场合 时间行鞠躬礼或点头问候 面带微笑 仪态礼仪训练 护士的基本仪态 站姿 坐姿 行姿 手势 蹲姿 行礼 忌 前仰后合或倚靠他物手插兜 手插腰 抱肩或后背手 端治疗盘持病历牌推治疗车蹲下取物 护理操作美 仪表仪态总原则 仪表整洁 患者爽心 神情神态 望之可亲 举止得体 赢得可敬 操作专业 技术可信 54 具体要求 三 实施程序带教 1 评估 知识 技能 心理水平 带教目标 了解学生现有的学习情况 知识结构 学习能力 实习准备情况 制定一份学生情况一览表 55 实习目标评估从知识 技能 情感 重点 学习和工作态度 三方面的预期行为需要达到的要求 时间分配 进行估计 以利于制定周目标 学生实际情况 2 计划 教学大纲要求实习环境 科室实习计划 周目标计划 56 科室实习计划内容 情感培养操作技能 理论知识的学习及巩固整体护理的能力培养要求分配床位 每人2 3张夜班的安排 培养应急能力 示教安排讲课题目 每周一次 教学查房的题目 每3 4周一次 出科考试安排 57 制定周目标计划要循序渐进 具体要求 书写内容及格式 58 前几周要求后几周要求护理程序始终贯穿于实习过程中应尽可能具体 有质和量的标准 目标从知识 技能 情感三方面考虑 3 实施 注意点 59 仔细地向学生交代实习计划向学生介绍病区情况 解除陌生心理按护理程序步骤进行分解带教基护操作的实习要求护理查房 个案讨论及小讲课要求老师要言传身教 进行职业道德教育 目的1 培养学生解决问题 分析问题的能力 2 培养现代护理观 整体护理观 3 突出护理的专业特色 适用范围讲解各系统常见病 多发病病人的护理 按护理程序查房 方法选择恰当病例 取得患者合作 将护生分成5 8人一组进行查房 按照护理程序的步骤对患者进行评估 找出相关护理问题并讨论护理措施 由带教老师主持总结 目的1 培养护生观察病情和分析问题的能力 2 培养护生实际解决问题的综合能力 适用范围此教学活动适用于复杂的病例分析 病案讨论 方法按照课程教学大纲的要求 组织教学内容临床见习前2 3天到病房查找适宜的病例带教老师在床旁陈述病例要点 指导护生观察病情 提出相关护理问题与措施 带教老师穿插提问 引导讨论 概括护理要点 实习中的小讲课 目的培养学生的沟通能力与表达能力促进理论与实践内容的有机结合培养学生的教学能力与应变能力培养学生的创造性思维能力 方法老师指定题目或学生结合临床自选题目 护生自己备课 制作规范的教案 课件 要求授课20 30分钟 老师对授课内容与讲课技巧进行点评 4 评价 对实习学生的评价及时评价 发现问题及时矫正阶段评价 对周目标进行效果评价终末评价 出科考核并进行鉴定基护考核 专科技能考核理论考试综合能力考核 66 对带教老师的评价 自评学生对老师评价 带教方式 效果 态度 护理部 护士长对带教老师的评价 67 68 二 带教过程质量控制 1 用 带教老师带教质量评价表 每月进行一次全面质量检查 带教方法的关键环节 评价内容 对 权重 调整 4 与学生交谈及采用问卷形式了解学生对带教质量的评价 2 每两个月组织一次带教老师经验交流总结会 3 抽查学生的整体护理观念及能力 69 采用 整体护理综合能力技能考核评分表 对学生进行考核 三 带教效果评价 70 本带教模式的作用 1 有利于培养了护生整体护理观念和运用护理程序的能力 2 提高了护生正规技能操作能力 杜绝了差错事故的发生 同时可以促进学生体贴 帮助 关心病人 有利于融洽护患关系 满足病人需要 71 3 有利于提高学生的学习积极性 促进所学临床知识的巩固和应用 4 有利于提高带教老师的综合素质 理论水平 授课能力组织管理能力 与护生 病人进行沟通的能力整体护理能力也有很大提高 5 带教质量控制的方法及指标体系 可提高带教质量 促进临床护理教学管理的有效性 6 终末评价方案 能从科学的角度对整体护理带教效果作出较全面的评价出科考试 毕业考试及医院招聘护士的考试促进整体护理教学质量的不断提高 73