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第五章学习环境设计 2020 3 21 本章学习目标 学习完本章后 应 能说出学习环境的内涵能阐述学习环境设计的基本要素掌握学习环境设计的基本方法并能应用相关方法进行学习环境设计形成设计有意义学习环境的良好习惯 2020 3 21 一 什么是学习环境 由学校和家庭的各种物质因素构成的学习场所 学习活动展开的过程中赖以维持的情况和条件 支持学习者进行建构性学习的各种学习资源的组合 学习资源和人际关系的一种动态组合 2020 3 21 学习环境 是个人 群体 小组 一同学习或相互支持的空间 从中 学习者控制学习活动 并且运用信息资源和知识建构工具来解决问题 Jonassen 1999 一 什么是学习环境 2020 3 21 乔纳森 DavidJonassen http web missouri edu jonassend 2020 3 21 1 问题 问题背景 问题表征 问题处理空间 2 相关的实例 3 信息资源 4 认知工具 5 会话与协作 6 社会背景支持 A 建模 B 教练 C 支架 图1 乔纳森的建构主义学习环境 CLE 设计模型 2020 3 21 活动 资源 工具 共同体 支架 评价 情境 图2学习环境的构成要素 钟志贤 2006 所谓学习环境 是指促进学习者发展的各种支持性条件的统合 钟志贤 2006 2020 3 21 真实学习环境 技术中介的虚拟学习环境设计 综合 2020 3 21 二 如何进行学习环境设计 2020 3 21 学习环境设计的关键词网络 钟志贤 2006 2020 3 21 意图的 反思 调节 主动的 积极 自觉 建构的 阐释 反思 真实的 复杂 情境化 合作的 协作 交流 有意义的学习 2020 3 21 情境 支架 工具 学习共同体 评价 反思 资源 任务 问题 教师 学习者 有效教学原则 以技术为支持的教学策略 有意义的学习 学习者高阶知识 能力的发展 有意义的学习 映射 目的 目的 宗旨层 核心层 基础层 有赖于 学习环境设计的实践框架模型 钟志贤 2006 2020 3 21 1 学习环境设计符合新课程改革基本理念 充分发挥信息技术的优势 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具尊重学生经验 倡导自主 合作与探究的学习方式 2020 3 21 以学为中心的教学设计模式 问题 情境 资源 工具 项目 案例等 学习环境设计要素 2020 3 21 2 学习环境设计的实现模式与方法 学校出现 2020 3 21 基于现场的 通过语言描述 图片 实物 角色扮演 音乐渲染 虚拟情境 通过视频 虚拟 动画等多媒体技术来创建一个虚拟教学情境 真实情境 真实的社会文化情境 1 情境法 导入 激发学习兴趣 描述问题等 2020 3 21 情境化学习 鸡蛋里的数学 祝智庭 R 2001 http chickscope itg uiuc edu explore 2020 3 21 虚拟青蛙http george lbl gov ITG hm pg docs dissect dissect html 祝智庭 R 2001 虚拟实验 2020 3 21 情境化教学的一种 锚 是指教学中创设的真实的 有故事情节的情境 并将问题镶嵌其中 引发学习者进行问题解决的学习方式 2 抛锚法 情境 问题设计 2020 3 21 真实情境中的角色扮演 3 情境法 角色扮演 2020 3 21 情境设计 世界饥荒问题 2020 3 21 历史学家研究该国或该地区的历史 地理和人口状况 确定造成目前这种饥饿状况的各种因素 调查每个国家的面貌 除了确定上面这些因素 还要了解每个国家的出生率和死亡率 男性和女性的生活期望值 儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料 政治学家调查造成该国饥饿问题的政治 法律和经济因素 确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素 要了解世界各国的概况 请看CIA世界实录 营养学家确定饥饿对人口造成的影响 包括疾病 营养不足以及克服营养不足的食物源 根据世界卫生组织关于营养良好的基本标准和对有关国家营养不良症流行情况调查 得出自己的看法 新闻记者报道食物缺所带来直接后果的最新情况 包括人员伤亡 该国家该地目前的救济活动 食品援助运输工作 以及进行中的救援行动计划 真实情境中的角色扮演 世界饥荒问题 祝智庭 2001http www manteno k12 il us drussert WebQuests HallOvandoRobinson INTRO HTML 2020 3 21 4 概念地图法 基于认知工具支持的视觉化信息展现方式 2020 3 21 图示表征工具 学习目标 问题 分析问题 学生自行生成议题 学生分组讨论 学生各项自学活动 图书馆 教科书 网上资料 报告学习成果 导师支持 问题导向的学习过程 问题式教学方法 2020 3 21 支持 头脑风暴 活动的工具 2020 3 21 学习环境设计中技术 媒体的选择 2020 3 21 三 课堂空间的变革 今天 高新技术的支撑下各种媒体带来的极其强烈的感官刺激与信息冲击正在改变着儿童发展中的脑向外部世界学习的内容 形式与途径 使儿童的脑更乐于对独特 新奇的事物做出反应 然而遗憾的是学校环境 尤其是课堂教学环境的变化似乎大大落后于校外环境的变化 2020 3 21 有形学习环境的设计问题 2020 3 21 美国著名建筑师安尼 泰勒 AnneTaylor 认为 教室可作为 一种积极的立体的教科书或教学工具 2020 3 21 教学活动的小组化与个性化 2020 3 21 未来课堂 2020 3 21 2020 3 21 未来课堂的定位 基于一定的技术和理论 以互动为核心 建构一个服务和支持课堂教学主体的发展和自由的 各构成要素和谐共存的教与学的活动及环境 定位于 服务与支持教学主体的自由与发展定位于 建构课堂各要素之间和谐的关系 2020 3 21 未来课堂的特性 混合性开放性交互性灵活性智能性人性化生态化 张际平 2009 2020 3 21 课堂空间新技术 whiteboard 2020 3 21 到设计学习环境的革命性转变 资源 情境 工具 任务整合其中 电子互动白板技术帮助我们实现 从做PTT 2020 3 21 无形结构设计 讨论 研讨 小组合作学习 2020 3 21 无形结构设计 行事权 agency 的干预设计 有小组学习的形式没有小组学习的实质效果 2020 3 21 中间的笔 Astrategytoensureeverybodyhadachance Pencilsinthemiddle Everyonehadatry 2020 3 21 当100元的笔记本成为可能的时候 教室会怎样 移动学习时代的到来 2020 3 21 教室空间新发展 2020 3 21 2020年的教室 2020 3 21 技术与学习革新应用的思考 2020 3 21 基础设施 CERNET 城域网 校园网 平台 资源库 平台 学习者界面 学习者界面 学习空间 技术支持的学习环境 通讯 虚拟学习环境设计 缺失 学校与教室环境设计 2020 3 21 教学革新呼唤学习环境设计师 教育建筑标准 地震留给我们的 教育建筑与学习方式 如何适用新的学习理念在学校建筑设计上 在豪华和漂亮的外表之下 有多大程度上体现了科学性和教育性 教育建筑设计师 2020 3 21 CLE 建构主义学习环境 R2T2建构主义学习环境概括为一种支持学习者意义建构的各种资源 关系 工具和情景性任务的组合 2020 3 21 1 问题 问题背景 问题表征 问题处理空间 2 相关的实例 3 信息资源 4 认知工具 5 会话与协作 6 社会背景支持 A 建模 B 教练 C 支架 图 乔纳森的建构主义学习环境 CLE 设计模型 2020 3 21 认知工具 认知工具 cognitivetools 按照乔纳森 Jonassen 1996 的说法 是指可以帮助学习者发展批判性思维 创造性思维和综合思维能力的软件系统 主要指在计算机上生成的 用于帮助和促进认知过程的工具 通常是可视化的智能信息处理软件 如知识库 语义网络 几何图形证明树 专家系统等 2020 3 21 ModelofCLEfromJonassen Strategy 建模 modeling 策略 显性的行为model和隐形的认知model 教练 coaching 策略 监控 分析和调节 支架 scaffolding 策略 概念框架 2020 3 21 Thefollowingcharacteristicsofmeaningfullearningprovideguidelinesfordesigningconstructivistlearningenvironments Figure1 http www coe missouri edu jonassen courses CLE index html 2020 3 21 三 基于Web的学习环境设计 学习内容 学习策略