珠海庞海芍素质教育与大学教育改革PPT课件.pptx

素质教育与大学教育改革 北京理工大学教育研究院中国高教学会大学素质教育研究会庞海芍研究员panghaishao 1 一 多彩的概念 丰富的内涵 中国 素质教育 文化素质教育 通才教育 通识教育香港 台湾地区 全人教育 通识教育日本 教养教育 通识教育美国 generaleducation普通教育 一般教育 通才教育 宏通教育 通识教育古希腊 liberaleducation自由教育 博雅教育 2 3 4 Relationship 5 素质教育的概念漂移 6 两大重要文件 1999 中共中央 国务院关于深化教改推进素质教育的决定 全面贯彻党的教育方针 以提高国民素质为根本宗旨 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 造就 有理想 有道德 有文化 有纪律 的 德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人 7 两大重要文件 2010 国家中长期教育改革和发展规划纲要 坚持以人为本 全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题 是贯彻党的教育方针的时代要求 其核心是解决好培养什么人 怎样培养人的重大问题 重点是面向全体学生 促进学生全面发展 着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感 勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力 8 最新提法 2016年3月发布 中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要 提升大学创新人才培养能力 一节提出 实行 通识教育和专业教育相结合的培养制度 9 二 教育改革方向 素质教育 中国20世纪80年代以来实施素质教育的实质 培养什么人 怎样培养人 即人才培养模式问题素质教育理念统领下通识教育 专业教育相结合 10 二 教育改革方向 素质教育 时代命题 农业社会 工业社会 知识经济社会高等教育大众化 普及化综合素质与创新能力中国话题 中华民族的复兴梦 经济强国 教育强国 文化强国仰望星空与脚踏实地 11 大众化 毕业生数逐年增高 大学毕业生做什么 社会的需要是什么 职业与专业的吻合度 职业转换与适应变化的能力 终身学习 12 社会发展需要 工程问题日益呈现出复杂性 未来工程师将被要求参与解决与日俱增的复杂的社会问题 工程教育改革两大趋势 刘献君 1997基础化 工具性基础和知识性基础 非技术化 加强人文社会科学教育内容HumanitiesandSocialSciences H SS美国工程技术认可委员ABET AccreditationBoardforEngineeringandTechnology 13 工程专业认证毕业要求通用标准 12条 专业必须有明确 公开的毕业要求 毕业要求应能支撑培养目标的达成 专业应通过评价证明毕业要求的达成 专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容 1 工程知识 能够将数学 自然科学 工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题 2 问题分析 能够应用数学 自然科学和工程科学的基本原理 识别 表达 并通过文献研究分析复杂工程问题 以获得有效结论 3 设计 开发解决方案 能够设计针对复杂工程问题的解决方案 设计满足特定需求的系统 单元 部件 或工艺流程 并能够在设计环节中体现创新意识 考虑社会 健康 安全 法律 文化以及环境等因素 14 工程专业认证毕业要求通用标准 12条 4 研究 能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究 包括设计实验 分析与解释数据 并通过信息综合得到合理有效的结论 5 使用现代工具 能够针对复杂工程问题 开发 选择与使用恰当的技术 资源 现代工程工具和信息技术工具 包括对复杂工程问题的预测与模拟 并能够理解其局限性 6 工程与社会 能够基于工程相关背景知识进行合理分析 评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会 健康 安全 法律以及文化的影响 并理解应承担的责任 7 环境和可持续发展 能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境 社会可持续发展的影响 15 工程专业认证毕业要求通用标准 12条 8 职业规范 具有人文社会科学素养 社会责任感 能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范 履行责任 9 个人和团队 能够在多学科背景下的团队中承担个体 团队成员以及负责人的角色 10 沟通 能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流 包括撰写报告和设计文稿 陈述发言 清晰表达或回应指令 并具备一定的国际视野 能够在跨文化背景下进行沟通和交流 11 项目管理 理解并掌握工程管理原理与经济决策方法 并能在多学科环境中应用 12 终身学习 具有自主学习和终身学习的意识 有不断学习和适应发展的能力 16 三 人才培养模式改革 素质教育理念统领下通识教育 专业教育相结合培养制度构建 17 素质 通识教育的三个层面 大学本科教育 素质 通识 教育理念 通识教育内容 专业教育内容 素质 通识 教育人才培养模式制度安排 包容 共存 对应 18 1 培养目标调整 大众化时代本科教育属性 高等教育基础化高级专门人才 一技之长的高素质人才大学教育 过分专业化 通识基础化专业教育为什么大学生的核心能力和基本素质更为重要适应变化能力 职业转换能力 19 2 教育理念与课程设计 专业教育 专才 专业课 学科基础课 公共基础课素质教育 通识教育 健全人 素养 能力 一技之长通识课程 主修课程 任选课程例 中文 大学语文 数理化对策 通识选修课精品化公共必修课通识化 核心化 20 本科课程体系结构比较 美国 语言 通识核心课 主修课 任意选修课日本 教养教育 专业教育 124学分台湾地区 共同必修科 通识课 专业课香港地区 核心课程 中文英文 通识教育 信息 体育 主修课程 124分中国大陆 公共基础课 专业基础课 专业课 通识选修课 21 哈佛大学通识教育课程 2012 22 MIT学士学位课程体系及学分要求 23 MIT通识教育 MIT通识课程特别重视Humanities Arts andSocialSciences HASS 至少修读8门课程 占23 5 课程体系精心设计 目的 使学生对人类社会及其传统 制度有宽广的理解 加深各种文化和专业知识的理解 激励他们作为一个人 一个专业人员 一名社会成员很好生活拥有必需的情感和能力 24 MIT人文 艺术和社会科学课程结构 25 G1正式的通识教育课程 G2非正式课程 大学生活指导 校园文化活动 潜在课程等 G11共同必修课 G12多种形式的通识课程 狭义的 一般的 广义的 G除专业教育内容之外的所有教育 参考文献 庞海芍 通识教育 困境与希望 北京理工大学出版社2009 26 中国大学素质教育内容体系 27 3 人才培养模式改革 通识教育学院GeneralEducationCollege管理全校1 2年级大学生 延缓专业分流 加强通识教育 住宿学院 书院Residentialcollege改革学生管理模式 发挥宿舍的育人作用博雅学院 小规模 1 4年全方位的改革试验 完善 系统的通识教育制度 如专业自由选择 不同专业学生混住 导师制等 28 HowtoChange UniversityStructure Professionalschools1 23 Faculty Undergraduatestudents Graduatestudents Liberalartscollege Generaleducationcollege Residentialcollege Doctoralstudents PartofUndergraduatestudents 29 北京大学元培学院 2001南京大学匡亚明学院复旦大学复旦学院 2005浙江大学本科生院 求是学院 2008北京理工大学基础教育学院 2007中山大学博雅学院 2008哈尔滨工业大学本科生院 基础学部 2003西安交通大学书院 2005 06北京航空航天大学书院制西南财经大学通识教育学院 2007宁波大学阳明学院 2008湖北大学通识教育学院台湾 清华学院 政大书院 东海大学博雅学院 30 希望之路 理念 社会本位论到个体本位论内容 通专结合与平衡模式 转变专才培养 以学生为中心以人为本 从注重 才 到 人 从注重 教 到 学 建立新范式一切为了学生 为了学生的一切 为了一切学生参考论文 素质教育与大学教育改革 中国高教研究 2015 8 31 大学素质教育研究会2017年年会暨第五届高层论坛 2017年3月9日星期四 10日 11大会及论坛地点 南京农业大学 南京钟山宾馆主题 素质教育与一流大学建设素质教育与一流本科教育 素质教育理念下通专结合的培养制度构建 教师发展与通识课程建设 素质教育思想体系研究 大 中 小学的素质教育衔接 大学素质教育优秀品牌活动表彰交流 32 加强