现代教育技术在高中地理课堂教学的实践.doc

现代教育技术在高中地理课堂教学的实践以热力环流为例黄梅一中 秦敦林【摘要】：本文介绍笔者应用本校教室中配备的投影仪及电子白板现代教育设备与多媒体技术在优化地理课堂教学方面的应用实践经验：一、创设情景，激发学习动机和兴趣。二、运用多媒体技术突破教学难点。三、快捷呈现补充材料、习题，高效进行知识拓展、应用、巩固。四、通过视频展示学生学习成果，实现反馈、交流、提高。【关键字】：多媒体 优化 课堂教学【正文】我校地理组积极响应学校组织进行的“运用现代教育技术，优化课堂教学”课题研究，充分利用学校教室配备的多媒体投影仪、电子白板等现代教育设备，在传统教学模式的基础上，进行运用多媒体技术优化地理课堂教学的实践与探索。我们以优化课堂教学、提高课堂教学效率为核心，取得最佳教学效果为目标，讲求实效，重视实践及经验积累，两年多来积累了一些经验，拿出来与同行们分享。一、情景创设，激发学习动机和兴趣枯燥乏味的灌输式课堂越来越不受学生的欢迎了，我在学生学习资源中充分运用感性材料进行情景创设。教学中主要创设问题情景和创作模拟情景，激发学生学习动机和学习兴趣。1、创设问题情景，激发学习动机。根据教学需要对单元、节、知识点创设问题情景，在开场使用，激发学生的学习动机。例如，学习第二单元的热力环流这一节时，首先呈现“海边行人头发被海风吹乱”图，问：为什么夏天城市里闷热无风的时候，海边和湖边却总是有风呢？请思考哪些区位因素造成二者的差异，部分学生通过观察思考和已有的认识基础可以回答二者差异原因，在很多同学带着疑问的情况下，【动画展示】热力环流模拟实验：将一碗冰块，和一碗开水分别放在玻璃箱的两侧，观察水蒸气的流动过程。学生很快就明白了海风的产生过程。2、创作模拟情景，在游戏中应用巩固知识。利用多媒体计算机创作模拟情景，把地理学科中与生产生活实际联系紧密的问题在虚拟化的情景中展示出来，让学生在游戏中形象具体地解决地理问题，培养学生解决问题的能力。例如，教学热力环流，设计具体的区域，提供某地高低空等压面分布等条件，要求学生拖动热、冷、高压、低压到场景的具体位置，选择不正确时进行提示，让学生进行虚拟的训练，学生在愉快的游戏情景中对热力环流的形成过程有了较为清晰具体的认识，提高了实际应用能力。二、运用多媒体技术，突破教学难点。1、展示电子地图和景观图片代替挂图，提高复习效率。地理事物、地理现象牵涉的时空范围广，地理要素多，区域特征纷繁复杂。地图是地理信息的重要载体，它的使用非常重要，传统教具教学挂图常有以下不足：配备不足；携带不方便且易损坏；图例和注记字不够大，不利于班级教学；挂图难以根据教学需要，对地理要素进行取舍；地理要素间的联系紧密，挂图难以直观表现出地理要素间的联系。通过扫描处理地图，统一幅面，先制作一张空白地图作为底图，再制作其它各种要素的地图，各要素地图去除底图，上课时根据需要使用多媒体计算机在底图上逐个显示各种地理要素，可以根据需要突出重点要素的教学，可以选择呈现顺序，教学灵活；可以插播景观图或视频等使之更为生动、感性化，提高学生学习兴趣，更好地理解知识；可以重叠呈现各要素地图，表现各地理要素间的联系，使学生在更高的层面上掌握知识。多媒体地图使用快捷方便，能高效地进行区域地理的复习或者在新课教学中使用。例如，复习中国地理中中国的政区、经纬位置、气候、地形、河流、植被、土壤、矿产、城市等，先呈现一张空白政区地图，再分别呈现政区名称、主要经纬线、气候、植被、土壤、地形、河流等要素，对政区和地形区进行叠加更好地掌握主要山脉、高原、盆地、平原等地形区的分布；对主要经纬线、地形和气温和降水资料进行叠加更好地理解影响气候的主要因素及气候特征，并加深对这几种要素的空间分布记忆；对地形、气候、植被、土壤进行叠加更好地掌握植被、土壤的空间分布规律，理解陆地自然带的地带性和非地带性分布规律；对气候、地形和河流进行叠加更好地掌握河流的水文特征。通过实践，复习效率大大提高。2、运用动画或者插播视频表示地理事物的动态过程。传统教具虽然能够一定程度上表现出地理事物的运动过程，但是还有很多不足。例如地球仪能动态表示地球的自转，三球仪能示意地球公转过程，但是对于自转的周期恒星日及昼夜更替的周期太阳日的区别，用地球仪或者板图示意，学生还是会觉得抽象，不易理解，而运用动画表示以太阳、恒星为参照物，地球自转一周360度的位置变化和时间间隔，学生很容易理解二者的区别；三球仪难以清楚地表现出太阳直射点的移动规律和晨昏线的变化规律，使用多媒体计算机设计展示地球公转过程中直射点的移动规律和晨昏线的变化规律，学生能够迅速的理解，建立二者在思维空间的位置和运动过程。我在教学大气的运动中的“实际中的风”，插播录制的一个洗衣池水旋转放出的视频片断进行模拟北半球气旋，而且有生动悦耳的解说，变换了教学手段，学生的兴趣大大提高，注意力更加集中，掌握的效果也更好了。插播视频应用在一些较为枯燥的知识点的教学中效果尤其明显。三、快捷呈现补充材料、习题，高效进行知识拓展、应用、巩固及图形讲解。针对教学需要，补充合适的材料，可以直接从网上或是光盘获得电子资料，也可以自己制作，使用多媒体设备呈现这些预先准备好的电子补充材料，或者练习题，播放快捷，有更多的时间让学生思考，进行拓展、应用和巩固训练，地理向来有无图不成题的说法，很多图形很难手工绘画出来，在讲解的过程中用粉笔也很难标注清楚由于电子白板的具有不同颜色和粗细的标注以及放大功能，图形讲解的效率大大提高。四、展示学生学习成果，实现反馈、交流、提高。笔者对视频展示的应用主要是两个方面：第一是让同学把构建的“脑图”自建的个性化的知识网络，通过视频展示台在投影仪上展示，并根据自己构建的“脑图”介绍该节的知识点及知识点间的联系，再让大家发表意见进行点评，作出肯定和提供建议，彼此之间交流、学习、借鉴提高。第二，课堂练习做完后，把个别学生的作业放到视频展示台即时展示，进行讲评，讲评效果很好。单 元 课2.1课 题冷热不均引起大气运动授 课 人秦敦林时 间2013.2.20课标解读课标解读：太阳辐射能的转换及分布不均是大气运动产生的根本原因，也是形成一切大气运动和大气现象的重要原因。因此对本条标准的解读应把握以下内容：阐述冷热不均引起大气运动的基本原理热力环流；分析大气的垂直和水平运动产生的地理现象降水和风。教材分析1热力环流这部分内容虽然在课标里没有明确提出，但它却是本章的关键部分，起到承上启下的作用，是大气水平运动和后面垂直运动的学习基础，特别是气压带、风带和常见天气系统的成因均是建立在热力环流基础之上的。为本节的重点，所以对这部分内容的学习应给予足够的重视。 2大气的水平运动是对空气运动中水平运动的动力成因的分析。对于近地面风的形成及风向的变化，也是下部分知识“气压带和风带”的基础，水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向等是难点知识，因此，这部分虽然在课标中也没有具体要求，但也是承前启后的知识和技能，应予以重视。综合分析课标和教材之间的关系，对本节教材的处理分两个课时完成，主要完成对热力环流的拓展，即大气的垂直运动和水平运动产生的地理现象及其对人类的影响。在课堂教学过程中，教师主要完成的是对知识呈现形式和顺序的设计、课堂秩序的调控、纠错以及个别较深知识点的总结。学生完成的是观察、分析和总结。教学目标知识与技能：1描述大气的受热过程和热力环流的基本原理2归纳大气的上升和下沉运动对天气的影响3能分析不同力源作用下的风向过程与方法：1通过图文转换提高学生分析和解读图表的能力。2能够绘制热力环流示意图并尝试运用其解释一些自然现象。情感、态度与价值观： 树立热爱自然、关注科学的精神教学方法观察分析法、归纳演绎法、案例法、多媒体演示法教具准备自制电脑多媒体课件（Powerpoint）教学课时2课时 板书设计（第一课时）第二章 地球上的大气第一节 冷热不均引起大气运动一、 热力环流水平运动水平气压差垂直运动冷热不均教学设计教 学 过 程导入新课生活事例导入：教室内外的气温是否一样？树阴下和烈日下的气温是否一样？海面上和陆地上的气温是否一样？由于大气的受热过程和地表的热力性质差异，不同的地表总是存在着冷热不均。冷热不均会给大气带来什么样的影响呢？多媒体展示板 书多媒体演示热力环流的形成过程。（播放用玻璃箱中放置一碗冰块和开水模拟热力环流视频）列举生活中的事例：如利用空调和暖气的安装位置来说明冷空气的下沉和暖空气的上升。热力环流动态连续演示热力环流的形成过程。原理探究启发引导思 考总 结活动探究1多媒体展示总 结活动探究2多媒体展示总 结 地面的冷热不均大气的垂直运动同一水平面气压差异大气的水平运动引起大气运动的根本原因是什么？（地面的冷热不均）大气运动是从垂直运动开始的还是从水平运动开始的？（垂直运动）引起大气水平运动的最直接原因是什么？（同一水平面上的气压差异） 导致地面冷热不均大气的垂直运动空气受热膨胀上升空气冷却收缩下沉大气的水平运动热力环流引起形成同一水平面气压差异 海陆风的形成海洋和陆地之间的热力环流对比分析白天和夜晚海洋和陆地之间的热力差异，【学生1动手操作】并用电子笔在白板上勾画出海洋和陆地之间的热力环流示意图。在海滨地区，白天陆地增温快，海洋增温慢，因此白天陆地气温比海洋高，陆地上形成低气压，海洋相对形成高气压；夜间，陆地降温快，海洋降温慢，因此夜间陆地气温比海洋气温低，陆地上形成高气压，海洋相对形成低气压。由于风是从高气压吹向低气压，据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地（海风）；夜间风从陆地吹向海洋（陆风）。白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对海滨地区能够起到降温的作用；夜间来自陆地的风比较温热干燥，对海滨地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使海滨地区的气温日较差较小。 城市风的形成城市和郊区之间的热力环流对比分析城市和郊区之间的热力差异，【学生2动手操作】并用电子笔在白板上勾画出城市和郊区之间的热力环流的示意图。城市人口集中、工商业繁荣、交通发达，生活、生产和交通消耗大量能源，每天有大量人为热释放，所以形成“热岛效应”。产生的原因很多，地表被越来越多的建筑物、混凝土和柏油所覆盖，绿地和水面越来越少，大气达不到冷却。白天吸热，夜晚放热。它给城市带来的影响是要求城市有污染的企业和卫星城应布局在城市热力环流的范围之外。【参考文献】：1、教学理论：课堂教学的原理、策略与研究ISBN7-5617-2007-6华东师大出版社2、学与教的心理学ISBN7-5617-0621-9华东师大出版社3、教育技术课题研究指导ISBN7-5427-1892-4上海科学普及出版社传统的地理教学方法存在很多弊端，主要在于只强调学生对书本知识的记忆,忽视对地理知识的深刻理解和灵活运用。采用的各种教学手段也往往是以教师操作为主，学生观看为辅，从而影响了学生创造能力的发挥。在利用信息技术教与学的同时，更应培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未