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文档简介

教育目标的分类与层次问题探讨 主讲人 李巧平 一 教育目标系统的层级结构 教育目的 教学目标 课程目标 培养目标 课程目标的含义 课程目标是培养目标的具体化 是某门课程要实现的目标 课程目标的功能 培养目标的载体导向功能指导课程教学结果的测量与评价指导教学策略的选择与运用指引 激励学生的学习 二 教育目标的分类理论 布鲁姆的教育目标分类理论我国基础教育目标的分类成果高职教育目标的分类高职教育目标的分类与层次图解 供参考 布鲁姆的教育目标分类理论 情感领域接受反应价值化组织价值与价值体系的性格化 教育目标 认知领域知识领会运用分析综合评价 动作技能领域知觉定向有指导的反应机械动作复杂的外显反应适应创新 我国基础教育目标分类的成果 过程与方法 教育目标 知识与技能 情感态度与价值观 高职教育目标的分类 能力 教育目标 知识 情感 高职教育目标的分类与层次分布图解 参考 三 教育目标的叙写 教育目标的陈述方法课程目标与教学目标关系的处理 教育目标的陈述方法 行为目标陈述法 与外显行为相结合的目标陈述法 表现性目标陈述法 行为产生的条件 行为 标准 学生 使用各种生化仪器 进行分析测定 正确率百分之百 学生能使用各种生化仪器进行分析测定 正确率达到百分之百 简写 能正确使用各种生化仪器进行分析测定 行为目标陈述法 指用可观察和可测量的行为陈述目标的方法 陈述的主体 对象 课程目标与教学目标关系的处理 伊劳特的目标密度所列举的目标的数目列举出来的目标所涵盖的课时课程目标以1 5左右为适中 教学目标则在1 2到1 6之间
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