一年级下数学1-6单元教材分析.doc

第一单元 20以内的退位减法一、教学内容 20以内的退位减法。教材分三段安排：1十几减9（P14）；2. 十几减8、7（P58）3. 十几减6、5、4、3、2（P912）最后还安排了复习（P1315）二、教材编写特点和教学建议1精心创设情境。按照课程标准的理念，计算教学一般是先创设情境，从中提出数学问题，在解决问题的过程中学习数学知识和数学方法。本单元的三道例题都是按照这样的理念编排的。2提倡算法多样化。“提倡算法多样化”是数学课程标准的一项要求，是这次课改中遇到的突出的问题，也是个很有争议的问题。3逐步提高算法思考的抽象程度。在学习十几减9的算法思考中，注重用实物操作，在操作中获取表象，以表象支持运算。到学习十几减8、7时，仍让学生用学具操作，在具体形象的支持下抽象成数的运算，出现分步算式，而且不再呈现一个一个地减的方法。到学习十几减6、5、4、3、2时只提出要求“和同学说说你是怎样算的？”引导学生进行抽象思考。4安排形式多样，数量较多的练习，使学生达到熟练口算的程度。20以内的退位减，是今后学习减法计算的基础，必须达到熟练口算的程度。教材为此提供了数量足够的练习。第二单元认识图形一、教学内容直观认识长方形、正方形、圆、三角形。二、教材编写特点和教学建议1用不同的方式呈现图形。长方形、正方形和圆是通过对长方体、正方体和圆柱的面的观察抽象概括出来的。这样安排好处有三：能充分利用旧有知识，能体会面与体、平面图形和立体图形的联系和区别，能得到比较标准的平面图形。教学中应作两种不同的处理：教学长方形、正方形和圆的数学活动线索：找出体观察面想象形画图形给名称找实例。这种过程是由具体到抽象再到具体的过程。2安排了大量的围图形、画图形、折纸、剪纸、拼图等操作内容。“想想做做”中有在钉子板上围，在方格纸上画，用一个正方体或一个长方体画几个图形再比较。练习四中用小棒摆图形，用正方形、长方体纸对折，从长方形纸上折剪正方形等等。其目的是通过操作加深对图形的直观认识，感受图形的变换与联系，从而发展空间观念。教学时注意三点： 准备好操作材料，让学生充分活动，体验感受。要循序组织活动。虽然都是操作活动，但也有难易之分，教材按由易到难，前为后用的原则安排操作的顺序。例如先在钉子板上围，再在方格纸上画，围能使学生看到图形的顶点在哪里，画时就好在方格纸上确定图形的顶点。再如P22第3题用正方形对折两次，其中一次是沿对角线折，第4题就安排学生用长方形纸折成两个完全一样的三角形，也要沿对角线折，后者操作的难度比前者大得多，在受到前者的启发后进行。不要拔高教学要求。不要求讲图形各部分的名称，不要讲图形的边角特征，只要直观认识图形，即看到图形或属于这种图形的实物的面能说出图形名称；能从各种图形中识别出某种图形（P18、P22）；提到这些图形的名称，能想象出它们的形状，并能用适当方式（举实例，在钉子板上围，在方格纸上画等）表示出来。第三单元认数一、教学内容认识100以内的数。教材分两大段七小段安排：1认数：认识几十和一百整十数的加、减口算认识几十几几十加几和相应的减法。2数的大小比较：100以内数的顺序比较数的大小用多一些、少一些、多得多、少得多等日常用语表示两数的相差状况。另外还安排了单元复习和实践活动“我们认识的数”二、教材编写特点和教学建议1借助直观认识计数单位和两位数的数值。主要的直观材料有两种，一种是小棒，另一种是计数器。前者是纯直观具体，后者是半具体半抽象。利用小棒是在已经直观认识1捆是10根的基础上，先认识几捆就是几十，10捆捆成1大捆，认识10个十是一百，再认识几捆另几根就是几十几。这样借助小棒的多少，学生很容易感受数值的大小。每部分内容在用小棒表示后马上引入计数器，计数器的优点是它已经引入了数位，利用了十进制，这是它抽象性的一面，每位上珠子的多少，又能表示这个数位上单位的多少，这是它具体性、直观性的另一面，所以在认数时离不开计数器，教材在计数器上标出了计数单位，并用文字叙述了数位顺序。2利用百数表的整理发展学生的数学思考。3紧密联系现实生活安排比较数的大小的内容。4重视数感的培养。第四单元加法和减法（一）一、教学内容两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算，两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算。二、教材编写特点和教学建议1利用多种形式帮助学生理解算理掌握算法。（1）让学生自主探索计算方法，并在算法多样化的基础上融合成一般算法。（2）重视算法比较，深化对算理的理解。（3）重视算法的总结。（4）开始教学估算。2逐步提高解决实际问题的难度。本单元中除了结合加减计算继续安排图文结合的或表格式呈现的求总数、求剩余的实际问题让学生解决外，重点安排了求原来有多少，求去掉多少和求两数相差多少的实际问题，都安排了例题，安排了一定数量的习题。前边已经说过求原来有多少和求去掉多少的问题，就其数量关系来讲前者是把两个数合在一起求总数，后者是从总数里去掉一部分求另一部分，这两种数量关系仍然是在一年级上册学过的，只不过是叙述顺序发生了变化，增加了学生理解题意的难度，而求两数相差多少的确是一种新的数量关系。第五单元认识人民币一、教学内容认识人民币及其单位和进率，简单的购物。分两段安排：1认识1元及面值小于1元的人民币，认识人民币的单位及进率，1元以内的简单购物；2认识面值大于1元的人民币，超过1元的简单购物。另外安排一次实践活动“小小商店”。二、教材编写特点和教学建议1以购物为主线安排教学内容。教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民币的进率。2先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他人民币。先认识1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，容易建立元、角、分的进率的概念，教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的讨论引入人民币的进率，并以换算图示表示出人民币单位之间的进率，可以给学生留下深刻的印象。3要利用练习题进行数学思考，发展分析和推理能力。4要认真组织实践活动。“小小商店”属于综合型的实践活动，前半部分是情境问题型，让学生面对提供的情境解决数学问题，为后面的活动提供经验支持。后半部分属于动手操作型，组织学生进行现实的或模拟的购物活动。第六单元加法和减法（二）一、教学内容两位数加、减一位数（进位、退位）的口算，两位数加、减两位数（进位、退位）的笔算。二、教材编写特点和教学建议1有针对性地探索口算方法，并利用题组练习引导算法优化。2笔算教学要在自主探索悟透算理的基础上，重点解决竖式中的进位和退位处理方法，并附带解决计算顺序问题，完善对计算方法的认识。3利用估算帮助学生把握是否进位和退位。4利用题组练习帮助学生沟通知识间的联系，防止知识混淆，完善认知结构。己发现，自己推算，以培养学生的探索意识。7进一步培养解决实际问题的能力。一、趣味十足，情感效率兴趣是最好的老师，但一般而言，做数学练习往往会让学生觉得枯燥乏味，那么在设计练习时就需要一定的技巧，怎样让学生主动做题，乐于做题就是一个首当其冲要考虑的问题。二、开放度大，质量效率条件不充足或过剩，答案不唯一的开放性习题，可以提供学生较广阔的创造空间，激发求异思维，有利于学生创造潜能的挖掘和开发，在习题的质量上取得效率。三、生活味浓，实用效率数学发展史表明，数学起源于现实，为“解决问题”而形成理论，形成的理论又指导人们去更多地“解决问题”，在“问题理论问题”这一过程反复中数学得以发展壮大成为一门科学，但其核心始终是为了“解决问题”。四、针对性强，时间效率练习的目的是让学生巩固所学的知识，但不少学生在做练习时总会出现错误。那么教师就要认真分析，针对教学重难点和学生容易混淆的知识点，精心设计有针对性的练习。这样的练习可以避免学生犯无谓的错误，让学生加深对知识点的印象，能够较短时间内让学生掌握。同时让学生适时的体会到成功的喜悦，可以增强学生学习数学的兴趣，使之学习更加主动与积极。一、导入新课时的练习设计在新授课之前一般都安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。在导入新课的环节中，练习题可以分为两类：一类是复习引入题，另一类是激发兴趣题。二、新课后的巩固练习设计巩固练习是围绕某一具体教学内容编排的同类型、同结构的练习，其目的是使学生形成某一知识技能，达到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定举措。教师必须要认真钻研教材，精心设计课堂练习，对教材里的习题作适当调整、组合、从质和量两方面适应不同内容的需要，使之具有针对性和趣味性。三、课堂末的生成练习设计拓展练习是知识的纵向引申，横向扩展或者解题思路的拓广设计，作用是举一反三，触类旁通，培养能力，开发智力。练习无论是在内容的选取还是形式的呈