一年级数学十的认识教学设计王琬.doc

10的认识教学设计教学目标：1、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面的认识和掌握，理解基数和序数的两种意义。2、学生经历认识10的过程，发展学生的数感。3、培养学生实践能力、观察能力，以及初步的数学交流意识，体验数与实际生活的密切联系。教学重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握。教学难点：掌握10的组成教学方法：讲解法教学准备：小棒，课件课时安排：一课时教学过程：一、创设情境1、铺垫孕伏：师：同学们，前面我们已经认识了哪些数字朋友？你能按顺序说一说吗？学生回答后，全班一起从0数到9，从9数到0师：请同学们猜一猜，老师说的是哪个数字朋友？（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ （0）（2）能与0做邻居的又是谁？（1）（3）在我们学过的数字中谁最大？（9）师：同学们和这些数字朋友太熟悉了，很快就猜出了答案，老师还给大家带来一有关数字朋友的小故事，你们想听吗？2、数字故事：师：数字9知道它最大，可骄傲了，它对18各数字说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，更不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的对付9的办法。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能想出许多不同的办法，教师引出“1”和“0”的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。师：这节课，我们就一起认识“10”这个数字朋友。二、探究新知：1、设疑激趣。师：关于数字“10”，你想知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？这节课大家一起去研究它，好吗？2、学习10的含义及10以内数的顺序。（1）出示主题图:同学们，在图中你能发现什么数学信息同学们观察得真仔细，有10个和平鸽，有9个小朋友和一个老师合起来是10个人，（学生一边数，一边用课件演示）你是从哪边数的？还可以怎样数？（2）找一找身边的10，并用一句话来说。我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事物很多，你能用动作或一句话表示出来吗？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。3、10的位置与大小。（1）尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察9在8的后面，10在哪里，为什么？让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09的数都大。说明：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。课件显示一把尺子，同学们能不能帮老师一个忙，把忘了标的数填完？（ ） （ ） 2 3 4 5 6 （ ） （ ） （ ） （ ）（2）10以内数的顺序：拿出计数器，学生自己在计数器上拨一拨，拨出10个珠子，边数边拨，然后再由10个依次拨到0个。说一说有什么发现？（3）出示点子图，学生说出各是多少个点，并说出与9的大小关系。（4）10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。10（ ） 反过来（ ）105、10的分与合。（1） 情境引入（课件演示）。有一天，小聪约小伙伴去野餐，从家里带了10个小蛋糕并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10个小蛋糕分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10个小蛋糕呢？（2）请你拿出10根小棒代替10个小蛋糕，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。（3）在四人小组里交流一下你的方法。（4）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）（5）汇报板书10的组成（6）讨论10的组成的记忆方法：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。（看一个记两个，如：看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10）4、10的写法：（1）回答问题。10根小棒里有几个1根？把10个1根捆成1捆，就是多少个10？1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？（10是最小的两位数）（2）在第65页的田字格练习写10。三、方法应用，拓展提高： 1、儿歌固新知“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”（边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。）2、基础训练：在里填上合适的数：3、拓展训练：4、拓展训练： 小白兔拔了10个萝卜，它要放到两个篮子里，可以怎么放？本节课的教学设计非常注重课堂良好的心理气氛的创设，内容开放，呈现方式多样化，教法灵活开放，教