内蒙古七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第3课远古的传说教案新人教版.docx

第3课 远古的传说 第3课 远古的传说 课 型 新课授课时间 8月教案号3三维目标知识与能力远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而的历程。通过本课的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水的故事”；结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。过程与方法通过本课的学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释；通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法情感态度与价值观通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。教学重点炎黄联盟 炎帝和黄帝的发明； 教学难点为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义课时安排 1课时 教具 多媒体 预设教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动课堂生成（一）导入新课：（二）课件演示学习目标、导读提纲（三）组织学生自学：（四）检测（五）探究新课：（六）当堂训练、完成课堂作业。（七）完成课堂作业。播放录像海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动阅读第1214页教材，在课本上标出知识点并思考回答 1、我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？ 2、我们为什么尊称黄帝为“人文初祖”？ 3、看教材13页下面的插图，说说黄帝对中华文明的贡献。 阅读第1416页教材，在课本上标出知识点并思考回答 1、教材14页下面的动脑筋。 2、什么是禅让制？ 3、教材第14页下面的动脑筋。4、用自己的话概述夏朝的建立（原因、时间、人物、意义）学生标注知识要素1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：1、你听到过哪些有关炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说？2你对上述神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？3、讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。4、观察教材中的插图传说中黄帝对中华文明的贡献提出设问：“后人为什么称黄帝是人文初祖 ？5、你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？6你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习？7、 “谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。2005年5月，台湾亲民党主 席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（ ）A、炎帝 B、黄帝 C、舜 D、尧 2、下列人物，哪一个和历史上的禅让制没有关系（ ） A、黄帝 B、尧 C、舜 D、禹 3、原始社会终结的根本原因是（ ）A、禹想当国王 B、禅让制被破坏 C、社会生产力的发展 D、贫富分化的出现 4、原始社会终结的标志是（ ）A、禹当上了部落联盟的首领 B、禅让制被破坏 C、禹建立了夏朝 D、社会生产的发展 5、下列说法不正确的是（ ）A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先 ，我们称自己为“炎黄子孙” B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖” C、我们尊称炎帝为 “人文初祖 D、华夏族是汉族的前身 6、下列对夏朝的叙述不正确的是（ ）A、禹建立了夏朝 ，是夏朝的第一个国王 B、建立于公元前20世纪70年代 C、这是我国历史上的第一个国家 D、夏朝的建立标志着奴隶社会的开始 了什么问题？提问：这种现象说明了什么问题？小结：把全班同学分成两大组，甲组代表半坡人，乙组代表河姆渡人，请两组同学进行研讨，设计一下，拿出本组的方案，你们将通过什么样的方式、形式来介绍本聚落的情况。学生列表：河姆渡和半坡居民比较通过学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水的故事”；结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。通过学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释；通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。1指导学生通过对本课内容的阅读和理解，概括提炼所涉及的基本知识要点（炎黄战蚩尤、华夏族、黄帝华夏始祖、尧舜禹的“禅让”、原始社会的终结、约前2070年禹建立夏第一个奴隶制王朝），明确本课所要了解的主要知识，并能依据自己的理解进行简略的表述。 2学习本课后，要指导学生联系、归纳前两课的有关内容，系统了解原始社会的发展全貌，认识华夏文明的起源和人类社会的演进过程。 3除了理解和接受教科书上的知识以外，还应引导学生收集、查阅、整理其他相关信息，进一步拓宽知识，丰富对本民族历史的了解。播放录像教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生去思考、动脑引导学生探索、交流教师补充教师设问：组织学生完成填图练习：引起学习的兴趣和探求问题的欲望阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生学生汇报，学生讲述各个小组根据传说中黄帝对中华文明的贡献及其课本中的文字内容，小组相互合作举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。学生归纳，完成填图练习了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水的故事”；能主动学习，积极思考，培养了富的历史想像力和语言表达能力。学生能够史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释；通过收集相关资料，讲故事，谈体会。培养了学生探究式的学习方法通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养了学生爱国主义情感和民族自豪感；通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养了学生环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养了学生坚强的意志和无私忘我的奉献精神。板书设计尧舜禹炎黄战蚩尤华夏族形成禅让制华夏之祖黄帝的贡