地理人教版八年级下册地球的运动.docx

1 第二节“地球的运动”教学设计 地理七年级上册 教学重点：1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3五带的划分及特征。 教学难点：1由于地球的自转所产生的地方时差。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3四季的形成。 教学方法： 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具： 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排： 2课时。第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。 教学过程： 导入日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。 板书第二节地球的运动 一、地球的自转 展示课件：地球的自转 教师请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期） 2 教师这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示） 提问日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东） 演示教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。 提问地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时） 活动把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成： 正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力） 在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。 讨论 当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天） 北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早） 东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边） 教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解） 教师地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。 二、 教学设计思路1、 教学设计的出发点本节教学中，为了提高课堂教学适时使用媒体，可以提高教学效率，学习是为了使用，使用可以巩固学习。本节课教学中做到以用为主，学用结合，使知识得到迁移，并转化为学生的能力，体现素质教育的要求。同时，在教学中注意引导学生参与教学过程，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的理念。为了达到此目的，要树立新型的师生关系，营造民主的教 学氛围，运用启发式教学法，师生合作，和谐发展，教学相长。 2.教学目标(1)知识目标了解地球运动的地理意义昼夜交替、地方时、地转偏向力的目的，主要是理解地球自转运动的地理效应；理解晨昏线（圈）；理解昼夜交替的意义；理解地理经度与地方时的关系；了解世界各国的实用计时方法，理解北京时间；了解水平地转偏向力在地理环境形成中的重要作用。（2）能力目标正确绘制昼半球和夜半球示意图，能正确判断晨线和昏线；根据地理经度和地方时的关系，掌握地方时的计算方法；根据地转偏向力的规律，正确判断水平运动物体的偏转，并能在实际生活中加以应用。（3）德育目标树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。（4）重点、 1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3五带的划分及特征。难点教学难点： 1由于地球的自转所产生的地方时差。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3四季的形成。3. 教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 课时安排： 2课时。4. 教学手段投影仪，多媒体计算机，自制多媒体动画课件，自制投影片。教学过程导入新课同学们，地球处于不停的运动状态之中，地球的运动产生了许多地理效应，对人类的各种活动有着重要的影响。本节课我们学习地球运动师: 请同学们阅读课文“昼夜交替”部分，回答问题：1.为什么会有昼夜交替现象？昼夜两半球的分界线是什么？2.昼夜状态如何表达？3.昼夜交替的周期有多长，它有何重要意义？教师指导学生自学，参与学生活动。请同学们回答刚才的问题。生：由于地球不发光，不透明，又由于地球在不停地运动，所以有昼夜交替现象产生。生：地球自转时间24小时、方向自西向东、有太阳东升西落现象，时差，昼夜交替现象。 师：请同学们观看“地球的自转和公转”部分，思考两个问题。（播放课件）1.昼夜交替现象主要是地球的哪种运动形式造成的？2.如何判断晨昏线？学生回答：问题一：昼夜交替现象主要是由地球自转造成的。问题二：教师在总结学生回答的基础上，用图1.24讲解，进行归纳。通过分析，可以看出这里有两个意思：第一，地球上与太阳光线相垂直的线就是晨昏线。第二，地球上的晨昏线是一个大圆，晨线为一个半圆，昏线为另一个半圆。由于地球在不停地自西向东自转，从夜半球跨跃到昼半球的半圆线称为晨线；反之，从昼半球跨跃到夜半球的半圆线，则为昏线。面对地球自转侧视图，有这样一个规律：当阳光在图的右侧时，看到的晨昏圈的一半是晨线，反之为昏线。所以可以总结为“左昏右晨”。 活动：把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成： 正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力） 在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。 讨论 当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天） 北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早） 东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边） 教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）学生讨论后回答，教师略作讲解 教师：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。引导思考在实际生活中，人们经常注意避开地转偏向力产生的负面影响，或利用地转偏向力取得效益。请同学们思考以下三个问题：1.如果在北半球河岸边建楼房，最佳位置是左岸，还是右岸？2.北半球A国一导弹实验基地要发射一枚落点在赤道的导弹，该国应选择什么样的发射角度。正南、偏东、还是偏西？为什么？3.南半球某国一条河流中砂金含量较多，许多人在沙中淘金，这些人一部分在左岸，一部分在右岸，你认为哪些人的收获大？为什么？（上述三个问题难度不大，但是这些问题和实际联系紧密，学生解决这些问题，不但呆以引起兴趣，而且还可以促进学生灵活思维，发展学生掌握和运用知识的能力）课堂小结本节课我们学习了地球运动产生的地理意义，即昼夜交替、地方时、沿地表水平运动物体的偏移。本节课重点较多，难点也较多，希望同学们课后认真复习、巩固。布置作业完成练习册上本节课的作业。板书设计地球运动 一、地球的自传 1、时间2、方向3、产生的现象 二、地球的公转1、时间2、方向3、产生的现象4、地球公转过程中四个季节时间、阳光直射的位置、产生的现象及意义。 指导教师点评 本节课在教学设计上能做到联系实际，学用结合，以发展学生能力为出发点。在教学手段上，能重视现代教育技术手段的运用，使学生从多种载体获取知识，把原本抽象的内容变得形象、生动，既便于教师指导，又利于学生探索、研究。教学过程整体结构优化设计，体现了获取知识，发展能力，培养品德，塑造人格的相互渗透