大象版六年级科学上册学案4.doc

大象版六年级科学上册学案4 第四单元 登上健康快车1 我给健康下“定义” 学习目标：1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。3、从学习的过程中，树立学生相互合作的意识。学习重点：认识什么是健康。学习难点：培养学生相互合作的意识。学习准备：人体健康测试记录表。学习课时：一课时学习过程：一、谈话导入。教师提问：什么是健康？教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。板书课题：我给健康下“定义”二、探究学习。1、学生观察教材中的五幅图。说一说：他们的行为健康吗？师生交流评议。2、人体健康测试。学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况。并将测试情况记录在测试记录表上。教师巡视指导。3、小组讨论。分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？学生代表交流汇报，师生评议总结。三、拓展活动。学生小组合作确定研究主题。（教师加以引导，学生自主确定主题）。2 登上健康快车学习目标：1、在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。2、利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。3、通过学生共同参与探究活动。树立学生团结合作的意识。学习重点：在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。学习难点：利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。学习准备：实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。学习课时：一课时学习过程：一、谈话导入。在上一节课的学习中，我们已经初步了解了什么是健康，那怎样才能做到健康生活呢？就让我们一起登上健康快车。二、探究活动。1、计划于组织。（1）学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”实验，并填写好实验记录表。（2）学生以小组为单位共同制定“情绪与脉搏快慢的关系实验设计”研究方案。（3）学生自读“小资料”，了解人体神经系统的组成及功能，教师加以讲解引导。2、事实与证据。（1）学生搜集证据，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实验加以研究。（2）学生用自己的方式对研究情况进行交流。（3）学生自读“资料卡”，了解人体血液循环系统的组成及作用。三、总结。 3 健康大本营学习目标：1、利用自己最擅长的表达形式对所研究内容的过程和结果进行表达与交流，形成研究结论。2、从对健康知识的学习中，树立用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。学习重点：培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。学习难点：培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。学习准备：搜集关于青春期的知识。学习课时：一课时学习过程：一、谈话导入。通过前面的学习，我们已经知道了关于健康的一些知识，今天就让我们一起走进健康大本营。二、探究活动。1、学生走进“健康金点子区”，了解关于促进健康的一些金点子，对照自己日常的生活进行反省，找准需要改进的地方。2、学生把自己搜集的关于健康的资料在小组内进行交流。教师参与交流。3、学生自由选择进入“运动娱乐区”或“测试区”，参与体验活动。教师加强指导。三、拓展延伸。学生自读“科学自助餐”，了解关于青春期的知识。教师加以适当引导讲解，帮助学生正确认识青春期的变化，了解青春期应该注意的方面。重点是帮助学生克服恐惧、好奇的心理，用平常的心态度过青春期。四、课堂练习。学生在教师引导下完成“挑战自我”。重点是让学生了解亚健康状态和应对方法，帮助学生克服不良习惯，让身心健康发展。第五单元 我们所经历的科学探究过程1 案例分析：对蚯蚓的探究学习目标：1、能结合自己的探究经历分析案例，体会案例中的过程与方法的科学性，并提出合理的建议。2、通过对蚯蚓的探究，深入认识科学探究的各个重要环节。学习重点：能结合自己的探究经历分析案例，体会案例中的过程与方法的科学性，并提出合理的建议。学习难点：深入认识科学探究的各个重要环节。学习准备：课件学习课时：一课时学习过程：一、激趣导入。师生谈话，教师向学生介绍弗罗蕾斯女士和她的对蚯蚓的探究一书，激发学生的学习兴趣。二、整体感知。1、学生自读教材，了解“对蚯蚓的探究”的一般过程。教师适时加以指导。2、学生在自读教材的基础上思考教材中的问题，小组交流。教师参与学生的小组学习。3、学生代表提出问题，其他同学进行解答。师生共同评议小结。三、总结。师生共同总结对蚯蚓的探究经历了哪几个过程。板书设计：探究过程：观察与提问猜想与假设计划与组织事实与证据模型与解释表达与交流2 难忘的科学探究过程 学习目标：回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。学习重点：回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。学习难点：回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。学习学课时：一课时学习过程：一、回顾导入提问：大家对以前的科学学习过程还有印象吗？对哪些活动的印象最深刻？学生小组交流，教师参与。二、集体活动。1、学生将自己在科学学习活动中印象最深刻的内容讲述出来，在全班进行交流。师生共同回顾重温。2、学生制作“难忘的科学探究过程“卡片。