简化高中生物中“人类遗传方式”的辨别方法.doc

简化高中生物中“人类遗传方式”的辨别方法福建省武平县第一中学刘家传摘 要 在中学生物教材和相应的教学辅导资料有很多不同的人类遗传方式的辨别方法，但学完之后，普遍的操作性不强，学了易忘，忘了也就不好判断.结合遗传方式的特点及图表的形式总结了人类遗传方式辨别方法，简化便又好记，也好操作，这样可以提高学生学习的兴趣，也提高了做题的效率。关键词 人类遗传方式；辨别；简化 根据控制人类遗传病的基因在染色体上的位置和基因的显、隐关系，可将人类遗传病分为五种类型：常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传和伴Y染色体遗传。怎样根据遗传系谱图来区分它们呢？这是学生学习中把握的难点。在很多资料中都有总结，觉得有些很不好操作，可能每位老师都有自己的研究，每个学生也有自己的理解，如何找到一条有效的途径，让学生既可以快速把握知识内涵又较好应用用于实际呢？这我想每位教师都想过的问题，但是到目前为止，对于人类遗传方式辨别的方法在中学生物教材和相应的教学辅导资料中还没有一个较为统一全面的说法，对此，笔者查阅相关资料，同时结合自己多年的教学实践，简化高中生物中“人类遗传方式”的辨别方法。 1:直接可以判别的方法：记特殊病类和特殊遗传图谱（1）特殊病类：类别名称单基因遗传病常染色体遗传隐性白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症显性多指、并指、短指、软骨发育不全性（X）染色体遗传隐性红绿色盲、血友病、果蝇白眼、进行性肌营养不良显性抗维生素D佝偻病伴Y遗传外耳道多毛症多基因遗传病唇裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病染色体异常遗传病常染色体病数目改变21三体综合症（先天愚型）如23A+X和22A+Y结合结构改变猫叫综合症（第5号染色体发生部分缺失）性染色体病性腺发育不良 如果题目中明显有提到这些常见的病例，如果记下了这些病例的遗传方式，可以直接判定，因为出题目时要符合客观的科学事实。 （2）判别“一定是”的遗传病遗传方式实用方法：利用特殊遗传系谱图法 如果题目中出现了这样的图形，也可以直接直接判定，有图1说明一定是常染色体上隐性遗传病、有图2说明一定是常染色体上显性遗传病、有图3说明有可能是伴Y遗传、有图4说明有可能是细胞质（母系）遗传。当然作为老师首要工作是要让学生理解这其中的含义，然后让学生出一些练习让学生去巩固，进一步理解的础上进行记忆并能真正的就用于实际。最好是让学生自己画一画，那就印名象更加深刻了。在近几年的市质检，省质检，还有高考等大型的考试中几乎都是这些易于判定遗传方式才考查。在应用时要注意是“一定”还是“最有可能”“不可能”的提醒。2判别“可能性最大”的遗传病遗传方式实用方法：利用遗传系谱图特点无中生有是隐性（或是隔代遗传）如果有（父正常）（女儿病）或母病儿正常可推理是常染色体隐性遗传，如果无上述图但是男病多于女病可推理是伴X隐性遗传病，如果上述两图特征匀无则四种常见遗传病都有可能（常隐、常显、X隐、X显）有中生无是显性（或是代代遗传）如果有（父病）（女儿正常）或母正常儿病可推理是常染色体显性遗传，如果无上述图但是男病少于女病可推理是伴X显性遗传病，如果上述两图特征匀无则四种常见遗传病都有可能（常隐、常显、X隐、X显）进行简化后便于记：注意图的特征就易记了隐性或是常隐，无上述图有是X隐，如上述两图特征匀无则四种有可能显性或是常显，无上述图有是X显，如上述两图特征匀无则四种有可能理解后再进行简化后就更便于记了，认真比较一下图5是有对称的。 注意：只是判别可能性最大的遗传方式，不等于其它遗传方式就不可以了 例：某种遗传病受一对等位基因控制，图6为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是 A该病为伴X染色体隐性遗传病，1为纯合子B该病为伴X染色体显性遗传病，4为纯合子C该病为常染色体隐性遗传病，2为杂合子D该病为常染色体显性遗传病，3为纯合子解析：按照上述判别为可能性最大为常显，D中的“该病为常染色体显性遗传病”符合，但是的D中“3为纯合子”不符合。所以答D错，代入发现C是正确的3判别“不可能”的遗传病方法：用字母代入法，不可能则不可能。例如：图7：如果是选择题的话四个选项代入后发现不可能X染色体隐性遗传病。 人类遗传方式辨别的方法难就难在学生刚开始讲的时侯易懂，但过后容易忘记规则，而通过总结简化的方式让学生好记多了，做题时也容易应用，不过在老师和学生共同推理完后要注意让学生有充足的时间来记，在我看来，什么叫笔记，就是必须记的内容，什么内容要记呢，有三个内容，一是规律性的，二是特殊性的内容，三是作业内容。特别是高一、高二、高三上，而高三下记了也没时间看了，如果让学生记下了这些知识以后重新看看这内容就很容易上手了。当然不管用什么方法掌握人类遗传方式辨别，前提条件一定要先对每一种遗传方式的特点先