初中英语人教版七年级下册unit9教学设计.doc

人教版新目标英语七年级（下册） Unit9 What does he look like? Section B(3aSelf Check) 导学案设计单位：大同市大同县倍加造中学作者：朱占清一、课型 ：读写课 二、学情分析学生在第七单元SectionA和SectionB(1a-2c)所学知识的基础上，仍旧围绕人物外貌描述展开活动，并进一步拓展学习内容。学生具有了学习本部分知识的认知前提，能自然地与本单元SectionB（3a-Self Check）话题进行衔接。并在学生学习新内容之前帮助学生回顾和复习关于外貌的有关词组和形容词。通过学习让学生能真切地感受到外貌描述在生活中的实际用途，巩固关于描述的人物形象,训练了学生在课堂上进行过程性写作。三、教材分析 1、教学内容本单元是Go for it七年级下册中第七单元“What does he look like?”。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，以分类的方式对学生掌握的有关人物外貌的词汇进行总结与测评，让学生多掌握一些有关脸型、五官、眼镜、服饰、职业、身高、体重、发型特征的词汇来描述人物的外貌特征。因此 ，SectionB部分的重点是描述人物外貌的词汇、包含多个形容词的短语与句型，教学难点是学生通过人物外貌的描述的学习和训练,能够在课堂上进行过程性写作。 2、教材作用 以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊，并培养学生合作学习的意识。教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。4、 教学目标知识与技能目标 1、语音:了解语音在语言学习中的意义。 词汇和短语:名词: hair, height，build， bit，glasses， look,singer etc. 形容词:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, popular, etc. 动词: wear, stop, remember, say etc. 短语：straight hair, of medium build, look like, good-looking，a little bit etc. 2、句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair. What do you/they look like? Im thin. /Theyre medium height. 3、语法:Yes/No问句及简略回答 wear的一般现在时用法。 用于广泛描述的形容词。4、 能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合 实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表, 提高写作水平。五、过程与方法目标 1、通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词 汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实 际生活进行灵活运用的能力。 2、通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，简单地 表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使 学生在人际交往中学会尊重和理解别人。 3、通过学习使学生能在小组活动中积极与他人合作， 相互帮助，共同完成学习任务,尽情享受学习的兴趣。 4、通过学习让学生了解不同人的外貌和同一人的不同外 貌，了解中西方文化中在表达自己的观点时,存在很 的差异：我们比较委婉，而西方人则更直接些，对 学生进行不同文化意识的渗透。六、情感、态度与价值观目标 1.教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好 地描述别人的形象。 2.学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。七、教学重难点重点：1、进一步掌握描述人物外貌的词汇、包含多个形容词 的短语与句型。 2、能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述 别人的外貌形象并能够将其书面表达。 难点：指导学生在课堂上怎样进行过程性写作。八、教学方法和学习策略 1、 教学方法： （1）情景交际法：本单元话题源自生活，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在玩中学，学了能用）。 （2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作和探究学习。通过各种有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习，让学生巩固所学语言知识。（把要我学变为我要学）九、教学工具：多媒体、小黑板十、教学过程步骤目的教师活动学生活动手段Step1Warming- up and revision复习Section A&B（1a-2c) 所学的目标语言。目的是为了让学生复习从各个角度（头发、身高、体型、五官、眼镜职业等）描述人物外貌。为学习后面的知识作铺垫。1、 师生之间互相问候！2、 教师运用多媒体来要引导学生两人一组利用上句型： What does he/she look like? 对课件中出现的各种人物进行编对话快速描述。（鼓励不同层次的学生积极主动地参与进活动中。并且鼓励将其图片与文字进行多角度搭配。）2、 对于有困难的学生给予帮助。3、师呈现课件中的对人物外貌描述的语段。在教师的引导下学生两个人一组对屏幕中出现的人物进行外貌描述。（出示课件）Step2 Presentation 本活动以分类的方式对学生掌握的有关人物外貌的词汇进行总结与测评。other features 一栏主要让学生多掌握一些有关脸型、五官、眼镜、服饰、职业等的词汇。1. Open your books and turn to page 54, and look at Self Check.Now you write more words in each box. Who remembers best?（检测本单元单词）2. 将全班学生分四组比赛，请小组成员在黑板上写出各类描述人物外貌的词汇,充分利用后黑板和侧面的黑板以及小黑板。height,build,hair.other features,比比看哪一组写得又快又多而且拼写正确。（height, build两组简单任务可分配给学习有困难的学生完成，以增强他们与hair,features两组学生比赛的竞争力，使他们有成功感。3、出示课件1、 小组成员上黑板写出各类描述人物外貌的词汇。2、 全班学生朗读黑板上的词汇，核对拼写，全班纠错。3、 齐读老师出示的课件中的答案。Step3Pre-writing为自主写语段做铺垫和过渡1、教师出示课件指导并帮助学生完成3a。2、出示课件核对答案。3、组织学生朗3a.4、组织学生复述3a。1、先读方格里单词，明白选项词汇的思。2、通读全文，理解短文大意。3、理解每句话的意思，根据句子意思及习惯用法来确定每个空格处的意思。4、在老师的指导下填词完成3a。5、再在小组里互相核查答案。6、集体看屏幕共同核对答案。7、跟读、复述3a。出示课件Step4WritingStep5Practice writing学习语言的最终目的是能交际运用，在进行了大量的语言输后，让学生使用语言。为了攻克本节课的难点，还增加了根据提供信息帮助学生写语段环节。该活动要求学生描写自己最熟悉的人-父母，目的是为了评测学生是否掌握本单元最重要的语言结构与功能项目：描述人物外貌。1、教师出示有关3b的写作课件。2、指导学生用课件中提供的信息以及范文。3、帮助学生合作写语段描述的朋友的外貌形象。4、让学生可两人合作完成3b任务：自主写一人物，并四处走动，适时帮助有困难的学生。5、鼓励学生读出自自己写好的语段，让全班同学猜一猜是描述的是谁。6、展示写得好的作品并鼓励。通过看课件来启发并指导学生回顾和总结描述人物外貌的表达，可从身高、体格、头发、脸型、五官、眼镜、配饰、衣着、给人的整体主观印象、职业等方面进行问与答)如：T:What does your father look like?Is he tall or short?S1:He is of medium height. T:What does your mother look like?Does she have a round face or a thin face?S2:She has around face.T:What does your mother like to wear?S3:She likes to wear dresses.（教师把各种询问外貌特征的问句板书在黑板上。）2、教师呈现范文指导和帮助学生写作。1、学生模仿教师提供的范文两两合作、自主写一则描述自己的朋友的人物谜面语段。2、学生志愿向全班说出语段，其余学生猜测是那个人。3、写得好的学生受到表扬并会得到奖品。1学生两人一组对话，轮流询问和介绍自己父母的外貌特征。2、 请几组同学表演对话。3、 学生可参考老师提供的范文根据实情描写自己的父母亲。4、 请几位同学朗读自己的作品，教师或其他同学给予评价或提出修改建议。出示提示信息课件出示课件Step6Guessing game此时学生有些疲劳用游戏方式，让学生轻松使用本单元话题。目的：巩固这节课所学知识，培养和提高学生语言的综合运用能力及其概括与推理能力。在描述论“他/她是做什么工作的”，这样还可以巩固和复习前面所学的内容。的过程中可以谈1、把全班同学分为四组，每组选出一名同学作为组代表到黑板前面来，这四位同学面向其他同学，背向黑板，不许回头。2、老师将描述三幅名人的语段和图片打在屏幕上，然后分别请这四组同学向本组的代表描述本组图片上人的外貌、工作或其他相关情况，让本组的组代表最快猜到本组图片上名人是谁的小组获得胜利。2、学生猜出谜底教师就出示该人物的图片。1、学生看Playing games 课件运用目标语言猜测是谁。在游戏过程中注意：描述的同学可以根据课件提示的信息每人只能描述一次，并且只能描述一句，并尽可能多的描述人物外貌，在很难猜出时，可以描述工作或其他相关情况。本组的代表猜到本组图片上名人是谁的小组获得胜利。2、获胜的小组得到小红旗一面。出示课件（包含谜面和谜底）Step7Emotion education适时进行教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人的情感教育。引导学生共鸣能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务,尽情享受学习的乐趣。与教师共鸣：懂得心灵美比外表美更重要。含有字体的课件Step8Exercises巩固和复习本节课所学的内容1、教师出示课件，让学生独自完成提供的练习题。2、集体核对答案。1、看屏幕做作业。2、小组内交流。含有练习题的课件Step9Homework语言的学习不能仅限于课堂，还要延伸到课外，为了兼顾两头学生，分层作业，实施因材施教。布置作业：1、全部学生跟读、朗读并背熟3a and 3b。写人物语段：下层学生写课堂上写过的同学。中上等学生描写自己最熟悉的人-父母亲。1、学生记作业。2、学生朗读师呈现的范文。3、准备词汇和语言进行写作。课件十一.板书设计 Unit9 What does he look like? Section B（3a-Self Check） T: What does your father look like? Is he tall or short? S1:He is of medium height. T: What does your mother look like? Does she have a round face or a thin face? S2:She has around face. T: What does your mother like to wear? S3:She likes to