《草》教案选评.doc

草教学设计 2194（641408）四川省简阳市涌泉镇初级中学罗正兵 手机邮箱：591766915第二课时教学目标：【知识与技能】1.体会动作描写、神态描写、心理描写及细节描写对刻画人物形象的作用。2.理解文中关键语句的深刻含义。【过程与方法】1.有表情地朗读课文，揣摩人物描写的方法。2.运用圈点勾画、合作探究等方法，以研读的方式品味语言，理解关键语句的含义。【情感、态度与价值观】感受以周副主席为代表的老一辈无产阶级革命家的人格魅力。 (教学目标的设定遵循了新课程课堂教学的三维目标。知识与技能目标根据这篇课文的文体特点来设定；过程与方法注重对阅读方法和技巧的培养；情感态度价值观紧扣单元学习目标和新课程标准培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的要求。)教学重难点：重点：体会动作描写、神态描写、心理描写及细节描写对刻画人物形象的作用。 突破方法：引导学生反复朗读课文，圈点勾画相应的描写性语句，品味准确生动的语言，理解周副主席的高大形象。难点：理解关键语句的深刻含义。 突破方法:引导学生联系文章的写作背景和中心内容，结合具体的语境，把握人物的身份和思想，抓住重要词句，反复诵读品味，加以理解。 (重点突出，操作性强。突破重点的方法灵活多样，便于操作。难点适中，紧扣八年级学生学习实际。突破难点的方法角度新，方法实用。）教法与学法导航：教法：采用引导法和点拔法，引导学生在合作讨论中赏析运用多种描写方法刻画人物形象的写法：理解人物形象，感受故事情感，领悟主人公的人格魅力。学法：自主合作探究法。(教法、学法指导恰当，能够结合文体特点、单元教学目标和新课程教学理念来设定，为第二课时的学习奠定了较好的学习基础。）教学过程：一、旧知导入1.草一文的线索是什么？紧扣它，故事情节是如何展开的呢？2.小说情节的发展变化是为表现人物形象，反映作品主题服务的。课文是如何表现周副主席的形象的？(旧知导入这一环节，就如一座桥梁连接起了上下两课。既有对上文内容的回顾，又用“课文是如何表现周副主席的形象的？”这一问题引出这节课的新知，激发了学生探究的欲望。）二、研读感悟1.请同学们跳读课文，圈点勾画出文中描写周副主席的语句，想想它们对表现人物形象有什么作用。(“跳读”“圈点勾画”是语文阅读要培养的好方法，这样可以扩大阅读范围，拓展自己的视野。同时也将课文的探究引向深入，充分地调动学生学习的积极性，有效的避免了老师凌驾于学生之上的分析讲解。紧扣文本、充分调动学生的学习积极性进行主动的个性化探究是培养语文能力的重中之重。） 小组合作讨论，用“读一读”“评一评”“议一议”的形式分析周副主席的形象。重点明确，幻灯片出示：（1）高潮部分对周副主席亲自尝有毒野菜的神态和动作描写：“举起”“看了看”“放进（嘴里）”“咬下了（一点）”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了（残渣）”“还给（杨光）”。这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。（2）结局部分对周副主席的语言描写。这些句子有着深刻含义，要引导学生读中体会。“革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！”周副主席把吃草说成是有意义的事，表现了他正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，这给战士们无限启迪：应该承认、正视困难，进而战胜困难。 “等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”用两个“就会”句强调了青年一代继承和发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。（3）文章最后一段中的神态描写，与尝毒草时的形成鲜明的对照，传神地表现了周副主席心系战士生命安危的高尚人格和指挥若定、高瞻远瞩的无产阶级革命家的领袖风范。（4）文中的细节描写，极富感染力。周副主席亲自尝毒草的细节使主人公的人格魅力升到了顶峰，感人至深，极有号召力与说服力，它化作不可抵挡的力量鼓舞战士们走出草地，走向胜利。第26自然段中，“倚”“仰”写出了周副主席的病重，“浮”写出了他的忧虑，这些细节深刻地揭示出周副主席关心战士胜过自己的高尚品质。(小说以塑造人物形象为中心。反过来我们就可以通过对人物的描写来探究人物形象。小说刻画人物形象的方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。我们找出对人物的描写语句，结合语境进行理解推究人物形象。把探究人物形象的活动大胆地教给学生，通过学生的自主学习，用“读一读”“评一评”“议一议”的方法循序渐进地引导学生进行交流探究，然后加以点拨，起到了提纲挈领的效果。）2.此时，你对周副主席怀有怎样的情感？明确：周副主席人格的高尚，领导艺术的高超，以及无产阶级革命家的领袖风范，让我们深受打动，我们爱戴他，敬仰他。(培养学生的情感态度价值观。这份情感的体验一是要建立深刻理解人物形象的基础上，二是要有对人物的情感流露。小说塑造的周副主席形象亲切高尚，他是优秀共产党人的楷模，值得我们爱戴和敬仰。这个地方可以点拨一下：对小说中人物形象的评价，很重要的一点，就是整体上把握作者的情感倾向，即是对人物是褒是贬。褒我们就用肯定、赞扬的词语评价；贬我们就用批评、贬斥的词语评价。）3.敬爱的周副主席病重，杨光救战友心切而没有顾及到担架上的情形，当他得知后，他有怎样的心理活动呢？有感情地朗读相关语句，说说这些心理描写的作用。 明确：当得知担架上的病人是周副主席时，“杨光立时惊住（因突然来的刺激而精神紧张）了”。接着，“他惶惑（疑惑而不知所措）地望着担架，一时竟不知如何是好了”。面对周副主席的招手，杨光“不安（心神不安宁，深感内疚）”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”。形象细腻地描绘了杨光复杂的感情变化，最终聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。(新课程标准指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”在朗读中感悟形象，在朗读中品味情感。在品味情感的时候，避开不切实际的泛泛而谈，而是将其落实到字词上，这样更有针对性和可操作性。）4.“就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。”这句话我们该如何理解呢？明确：前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，因为他协助毛主席统率全军、组织万里长征，因为他和全体红军战士肩并肩、心贴心；后一个“伟大”，指周副主席不顾个人安危关爱红军战士的生命和健康的高尚人格，正视困难，藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。(新课标指出“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”两个“伟大”，表面上看意思没什么两样，具体到相关的语境中，它们二者之间的含义又是不同的，需要结合语境反复推敲。）5.（配乐）分角色朗读课文，感受周副主席的高大形象，体会字里行间流露的爱戴和敬仰之情。(紧扣情感态度价值观目标。）三、拓展探究1.读完了课文草，我们的心灵受到了强烈的震撼。请联系现实生活谈谈长征中的“吃草”给你的启示。2.小组讨论交流，组长记录探究成果。（1）小组内讨论交流：联系现实生活各自谈从长征“吃草”中得到的启示。（2）各小组成员共同整合完善，组长记录，形成书面的探究成果。(探究紧扣文本，暗合教学目标，既有学习的针对性，又有学习的开放性。如果能够收集一些相关的时事材料，进行拓展探究，可以多方面培养学生的能力，这样能够很好地起到以点带面的作用。）四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些新的收获或体验？板书设计：动作描写 高尚人格神态描写 周副主席 英雄气概（无产阶级革命）家语言描写 领袖风范(板书设计美观、简洁、重点突出。）教学反思：本课时教学目标明确，教学思路清晰。引导学生在阅读中抓住人物形象刻画的多种描写，把握生动准确的语言，立体地读懂人物，真正感受到周副主席的人格魅力，并学习无产阶级革命家的崇高品质。音乐背景下的有感情地朗读和角色朗读无疑加深了学生对人物形象的理解，如果教师再适时地进行朗读指导，文本给学生带来的心灵震撼会更大！(重点突出、层次清楚。教学反思能够将本课的亮点加以总结，用以指导以后的教育教学；将本课的不足之处摆出来，期待提高。）总评： 优点：（1）教案体现新课程理念，致力于培养学生的语文素养。在教学三维目标的设定上、在教材重点把握上、在难点的设定上，体现了科学性。在教学过程的设计上紧扣三维目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，有效地提高了学习的效率。（2）教案结构完整紧凑，部分之间逻辑性强。部分与部分之间，注意了起承转合，体现了教学流程的连贯性。（3）深刻挖掘教材的深刻内涵，尊重学生在学习过程中的独特体验。不论是指导学生理解词句，还是情感感悟，教师都没有“一刀切”的苍白说教，而是步步引导学生在理解课文的基础上，充分发挥学生的主观能动作用，