让小学英语课堂充满趣味性.doc

让小学英语课堂充满趣味性何小芬1（1989年，女，孝感，高新区诸赵学校，本科）摘 要：兴趣是学好一门语言的动力和源泉。小学英语教学应以学生为中心，利用小学生活泼好动、好奇心强烈的特点采取各种有效的方法来激发学生对英语的学习兴趣，提高他们对学习的积极性，培养其创造性，使他们能在轻松愉悦的氛围中学习英语。关键词： 小学英语 兴趣 教学 激活课堂 随着全球化的进一步发展，小学英语课程早已在全国范围内普遍开设，小学英语教学已成为我国基础教育课程改革的重要内容之一。学好英语至关重要，但很多小学生对于一门陌生的语言缺乏足够的兴趣。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对英语教学的成功起着重要作用。因此在小学英语教学中，如何让课堂充满趣味性，引起学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，成为小学英语教学的关键。语言教学与学习方法的不断更新,要求教师运用多种方法组织教学，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生在玩中学，学中用，使学生活起来，课堂活起来1。一、创设恰当的情境，激活课堂成功而有效的英语教学，应由教师在课堂创设尽量多的情境，让学生有机会运用学到的语言素材。英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”新课标下的英语教材新增了大量的交际情境和实用的生活情境。在英语教学中创设适当而多样的情境，教师根据教材内容设计可行性的贴近现实的情境，让学生置身于语言环境中进行学习体验，将枯燥的内容形象具体趣味化，满足了学生的学习兴趣与需要1。比如，师生可以一起在教室墙壁上张贴中英双语图片或名言警句，或者制作英语童谣漫画的黑板报，让学生切实感受英语氛围融入其中。而在教学实例中，比如学生要学习和巩固英语句型“where is the”，教师就可以用课件或表演的方式创设如下情境对话小明：Mum，I want to play basketball Mum：OK， but you must come back earlier（画面）接着小明满头大汗地寻找篮球，边找边说：“Where is my basketball？”这个情境，是现实生活的真实再现，符合学生已有的生活经验，因此学生能自然而然地回答出“我的篮球在哪里”。二、适当使用体态语言，激活课堂体态语言（body language）是一种无声却意蕴无穷的语言,它在小学英语课堂上有着重要的作用2。教师在课堂教学中正确使用体态语言,化抽象的内容具体可感，不但可以吸引学生的注意力,还可以更准确、更生动、更形象地表达自己的思想和观点,提高学生对课堂教学内容的兴趣。比如，在讲到cry、sad、pleased、happy、angry等单词时，教师就可以根据单词意义做出大哭、生气、高兴等表情，在讲到face，hair、nose时，教师举起手，分别指着脸、头发和鼻子来演示，然后让学生进行模仿，这样学生在感到有趣的同时，可以充分理解词义并且记忆深刻。三、进行有趣的游戏，激活课堂课堂小游戏可以融知识性、趣味性、竞争性于一体，充分迎合了小学生们活泼好动喜爱玩乐的天性，真正的寓教于乐，将呆板枯燥空洞的教材内容变得充盈活跃有趣，调动学生学习的积极性3。英语课堂中可以采用的游戏方式多种多样，弹钢琴、萝卜蹲、看图写单词、单词接龙、猜袋中物等。比如人教版英语五年级上册第一单元中要掌握单词young、funny、kind、strong等，教师可以采用藏单词卡片的游戏方式教学，选学生A在教室范围内藏卡片“young”于某个学生的抽屉里，再选学生B来寻找卡片，其他学生通过齐读单词“young”给以提示。当学生B越远离卡片所在地大家齐读单词“young”的声音越小，当学生B越靠近时齐读“young”的声音越大，直至B找出单词卡片，此时教师可以给B以奖励。其他几个单词可以以此类推进行学习。此游戏调动了全班学生的兴趣，积极参与到教学活动中来，教学效果显著。四、选编合适的故事，激活课堂小学生都具有探索的精神，他们对新鲜的事物充满好奇心和兴趣。但他们又缺乏持久的注意力，以及对自我行为的规范能力。这些特性决定了小学英语课堂必须具有浓郁的趣味性。而在课堂中讲故事，将教材内容融入到故事当中去，通常能取得较好的教学效果4。故事教学不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还能使教学内容得到优化，强化学生的语感。比如在课堂上要学习may I come in 、oversleeping、late、lazy、please等内容，教师可以将这些单词句子串联成一个小故事：学生A站在教室门口说：“May I come in？”老师问：“why you are late？”学生A：“I am sorry. I was oversleeping.”老师生气的说：“You are so lazy！Come in ，Please。”然后可以让另一组两个学生重复一次故事对话作为巩固，加深学生对故事的体验，还有助于增强学生口头表达和交际能力。五、合理运用小组合作，激活课堂小学生具有争强好胜和勇于挑战的心理特征，恰当的引导这种心理可以促使他们呈现超水平的发挥。开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，培养他们的合作精神、创新思维能力和自主学习能力，进一步激发学生的学习动机5。比如教师可以让学生合作预习新课。每4-6人为一组，教师事先将预习的内容告知学生，让小组学生分工合作，根据要求查阅生词或句型、预习对话或课文，经小组讨论后，将已知讨论成果及组内无法解决的疑难问题总结起来，由每组组长反馈给老师，每组反馈完毕后，可以进行小组间的评比，做得最好的小组予以奖励。这样富有合作精神及竞争意义的小组活动有助于提高学生的参与热情及学习积极性。六、歌曲辅助教学，激活课堂 小学生活泼好动，在听觉方面发展比较迅速，热爱音乐是他们的天性，他们对音乐的敏感度、接受和感悟能力都较强。因此在英语教学中，可以充分发挥歌曲教学的作用，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快活跃的英语学习氛围，培养他们对英语节奏的敏感度，增强听、说的能力，启发学生心智，提高小学英语教学的质量，事半功倍2。比如人教版三年级英语中有一首歌曲“How Are You ? ”，老师教这首歌所作的示范是这样的：用握手表示慰问“Hello ! How are you? ”；竖起两根大拇指并点头表示“Im fine”；用拱手致意表示“Thank you, thank you very much”。老师跟学生一起边唱边表演，课堂气氛非常活跃，学生在学会歌曲的同时，也掌握了重要词句，且印象深刻。七、小结 在小学英语教学中，教师应以学生为本，坚持寓教于乐4，根据教材与小学生的特点，有效地运用形式多样、具体可行的教学方式，让课堂充满趣味性，最大可能的激发出学生对于英语的兴趣与热情1，让学生积极投入到英语课堂中去，提高学习英语的积极性，乐于学、善于学。 参考文献：1钱晓霞.培养学习兴趣是小学英语教学的关键J.中小学英语教学与研究，2002（3）：20-24.2钱靓.小学英语教学方法浅谈J.读与写，2009(2):16-17.3郁瑾.游戏在小学英语教学中的应用J.河北教育,2002(4):53-54.4陈如丽.浅