《确定位置》（数字化研讨课教案）.doc

确定位置教学内容：北师大版小学数学四年级上册第五单元第63、64、65页“确定位置”。教学目标：1.能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2.能在方格纸上用“数对”确定位置，培养空间观念。3.体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。教学重、难点：重点：理解数对的意义及表示方法。难点：正确地用数对描述物体的具体位置。课前游戏：听口令，做动作。首先明确游戏规则：举起你的左手，从左起，这是第一列、第二列，依次往右数，请你记好你是第几列？从前往后数，这是第一排、第二排，依次往后数，请你记好自己是第几排？教师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断。师: 第二列的同学挥挥手！ 第六列的同学拍拍手！ 第三排的同学跺跺脚！ 第一排的同学举起书！第五排的同学起立！教学设计一、 情境铺垫看谁最会找礼物1.老师准备了一个小礼物，指名两个学生上台做游戏，游戏规则：（1）一人把花束藏到某个同学的抽屉里，另一个找。 （2）不能说出花束所在位置那位同学的名字没有目标，学生找得比较困难。 师提问：容易找到吗？为什么？怎样可以找得快一点？生：提供线索。2.第二轮游戏：换两名学生上台，一个人藏，然后给另一个同学提供一点线索，另一个同学找。师提问：现在找得容易吗？为什么？能不能再快点，一找就准呢？怎样才能做到？3.第三轮游戏：一个人藏，并提供两条线索：第几组第几个。另一个找。师提问：为什么能一找就准？师：因为信息准确，所以我们能快速地确定花束的位置，这节课我们就来学习“确定位置”。板书课题。二、 引出数对把你的位置记下来 师：刚才xx同学提供的线索中说到了几个信息？是哪两个？板书：第（ ）组，第（）个。 师：如果要你把这束花的位置用最简单明了的方法记录下来，你准备怎样写呢？ 学生在草稿纸上写一写，教师巡视，让一些学生上台写。1.评一评黑板上的各种写法，说一说你最欣赏哪一种，为什么？2.师从学生的回答中引导大家思考：同学们在表示礼物的位置时，用了几个数？它们分别表示什么？生：用了两个数，一个表示第几组，一个表示组中的第几个师：既然可用表示“组”的数和“个”的数来确定座位，人们就想，能不能用一种比较简明的方式表示位置呢？3.老师肯定学生中类似于“3 2”这种写法的，并说明：用这两个数字就可以清楚明了地表示某个具体的位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做“数对”，通常要在两个数字外面加上（ ），中间要用“，”隔开。第一个数表示第几组，第二数表示第几个。（教师板书）4.用这样的方法你能把你的位置写下来吗？写完后读给周围的同学听一听。三、 运用数对表格中找位置（一）用数对表示座位1.在数学里，可以有一种简便的方法来表示物体的确切的位置，出示表格。师提问：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？2.你能在表格中标出自己的位置吗？3.展示学生的作业，并针对问题进行讨论：某个同学的位置应该标在格子里，还是横竖线的交叉处？最后明确：在平面图形上，我们通常用点来表示某个具体的位置。4.请同学再次用正确的方法标出自己的位置。5.请第一列的同学站起来，按顺序报出自己用数对表示的位置，教师在黑板的表格中标出。再请第一排的同学站起来，按顺序报出报出自己用数对表示的位置，教师在黑板的表格中标出。师提问：请你仔细观察，有什么发现？6.指名说出自己的好朋友是谁，其他同学写出相应的数对。7.教师出示课件，表格中的点分别表示哪个同学的位置，请这个同学站起来，并说出相应的数对。加强：再请一位同学，这位同学的位置和其他三位同学的位置连起来是一个长方形，这位同学在哪里呢？（二）玩游戏：换位置。给每个学生发一个信封，信封里有数对，请根据数对找到自己的新座位。其中有（ ，4），（3， ） ，（ ， ）三个同学找不到位置，怎么办？请学生想办法，找到后，再把数对填完整。四、数对的拓展（一）地球上的数对数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。 师：地球上的每一个国家，每一个城市，都有它自己的位置，那么在地图上，一个城市或地区的位置又是怎样表示的呢？1.出示世界地图，找到中国北京的位置，师：要想知道北京在地图上的什么位置，还需要知道什么？生：借助表格2.教师介绍有关经、纬的知识以英国伦敦格林威治天文台所在的位置为准，把地球分为东西两个半球，并各平分180份，每份为1，格林威治天文台所在的位置为0经线，0经线以东叫东经多少度，以西叫西经多少度。同样的道理，以赤道为准，把地球分为南北两个半球，各平分为90，赤道所在的位置为0纬线，赤道以北叫“北纬”，赤道以