地理人教版七年级下册巴西教案.doc

地理公开课教案课题：第二节 巴西教案年级：七年级 开课时间：2013、06、08 执教：周冬梅教学目标知识目标1.运用资料认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。2.运用地图和资料了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立独立经济体系的必要性。3.举例说出热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。能力目标1.学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。2.通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力。德育目标1.通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。2.通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治，建立、发展独立的民族经济的重要性。使学生树立正确的世界观和人生观，加强学生的热爱社会主义祖国的信念。教学重点和难点1.巴西人种构成特征；2.经济特征及主要热带经济作物；3.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？课前准备1教学课件：“巴西面积、人口资料表”、“巴西的人种构成图”、“巴西主要矿产资源及分布”、“热带雨林的作用”。教学设计：学习内容学生活动教师活动大量混血种人的社会学生根据课本插图9.15读取巴西的地理位置；学生讲解独特的拉丁文化教师引导、补充给予肯定发展中的工农业学生读图9.19思考、讨论巴西20世纪前几种重要的农矿产品的开发参与讨论，共同总结热带雨林的危机学生分组讨论热带雨林的作用及开发热带雨林所产生的环境问题引导，师生共同总结教学过程导入新课第二节 巴 西（展示歌谣）从这歌谣中，能读出有关巴西的什么信息学生：自由发言（板书） 新课教学：一、大量混血种人的社会（板书）1.位置2.种族复杂，有大量混血种人（板书）教师：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。二、发展中的工农业（板书）1.巴西20世纪前几种重要的农矿产品的开发教师指导：同学们阅读课本资料“巴西的资源”。师生总结：单一生产农矿产产品，现代工业不发达2.“二次大战”之后的经济特征教师：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。读图提问：同学们看教材图“巴西的农产、矿产和工业”，从图中可以读取什么信息？学生充分活动，积极发言师生总结归纳：a.铁矿伊塔比拉露天铁矿（板书）教师：巴西有哪些主要的矿产资源？学生：（略）教师承转：从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿，但是巴西缺少优质煤。石油产量也不多，那它的能源主要是什么呢？学生讨论：教材“活动”巴西解决能源短缺的方法，自由发言。教师：由于巴西水能资源丰富，全国90的电力靠水电，并且与巴拉圭合建了目前世界上最大的水电站伊泰普水电站。b.水能伊泰普小结，练习板书设计：第二节 巴 西一、大量混血种人的社会二、发展中的工农业第二课时复习上节课内容新课教学三、热带雨林的危机（板书）教师：广阔茂密的热带雨林有什么作用呢？热带雨林的作用（板书）学生分组讨论分析，并推选代表举例说明（略）教师提供有关热带雨林的资料师生小结：参考课本图“亚马孙热带雨林的作用”承转：热带雨林有如此重要的环境效益，但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。热带雨林的开发利用（板书）教师：学生分析教材关于巴西热带雨林开发的段落，说明开发热带雨林的目的是什么？开发者有是什么人 ？师生总结： 伐木者目的 受雇于外国公司的伐木者 兴建公路 矿山和农牧场主人 发展采矿业、开辟农牧场 垦荒的贫苦农民 开荒种地学生：阅读教材图“热带雨林地区原始的迁移农业”，分析理解迁移农业的形成过程及这种原始种植方式的危害。承转：同学们想一想，大规模的开发利用热带雨林，会产生什么问题呢？开发热带雨林所产生的环境问题（板书）师生总结：参考课本关于亚马孙热带雨林开发引起的环境问题的段落。教师：巴西政府再20世纪90年代就意识到了这个问题，向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护问题的报告。师生阅读：教材相关内容。教师：可持续发展的含义是：指既满足当代人的需求，又对子孙后代的生活环境不构成危害的发展。学生辩论：教材提供的关于亚马孙热带雨林开发与保护的“活动”。承转：巴西国家，不仅存在由于热带雨林开发产生的环境问题，还存在世界上一些大城市所具有的“城市病”。补充教学四、城市化问题（板书）主要城市及分布（板书） 圣保罗城市发展的三个阶段师生