2013六年级质量分析报告.doc

2013年小学六年级数学学业水平测试质量分析报告一、命题原则1、以数学课程标准为准绳，以现行实验教材为根据，以配套同步练习册为补充。2、本次考试试题难度按7:2：1设置，大部分试题来源于现行实验教科书与教材同步配套练习册。3、本次测试在注重基础知识与基本技能的考察同时，更注重学生对知识应用能力的测试。二、全县基本情况全县应考人数为1679人，实考人数1671人，人均分71.26分，及格率75.10%，优秀率为30.04%，低分率为9.63%.三、抽样基本情况从全县七个考点随机抽取11个样本，共抽样332份试卷，基本情况如下： 表一题号一二三四五六总分实得分5883.512361277914022794441.524257.5应得分796816601660102923320830033200得分率52.1%74.5%76.9%88.8%68.6%53.5%73.06%从上表中发现，各题得分率在60%以上的为二、三、四、五大题，分别是判断、选择、计算、动手操作。得分率低于60%的为一、六大题，一大题为认真读题、谨慎填空，共有14个小题，主要考察了数学基础知识、基本概念，以及基础知识和基本概念的应用。六大题为走进生活、解决问题，共有五个小题，主要考察了学生应用数学知识解决生活中的问题。从一、六大题得分率反映出，学生灵活应用知识，解决现实生活中的数学问题能力差，学以不能致用。 表二 项目 内容类别人数优秀率低分率合格率最高分最低分人均分全县167130.049.63%75.10%100471.26抽样33233.13%7.83%76.51%100473.06从表二可以看出：抽样学生的各项指标略高于全县学生的各项指标，所抽的样本基本能代表全县学生的真实水平。从优秀率、低分率两项指标反映出，六年级考生两极分化现象十分严重，本次考试是一次六年级水平测试，从试题设置上按7:2:1设置，70%试题来源于教材、练习册中的例题、习题、做一做。但从全县学生与抽样的样本的低分率已接近10%，说明这批学生将应知、应会、应掌握的知识都没有学会，说明我县的部分小学数学教师的课堂教学质量不高，课堂教学中对学困生关注不够，不能面向全体有效实施教学。从翻阅的试卷中可以看出，这部分学生大多数集中在村级完小。四、抽样试卷存在的主要问题从学生卷面答题情况反映出，一大题出错频率最高的为3小题、5小题、8小题、9小题、11小题、1214小题，3小题中2.4小时=（ ）分，答案五花八门，仔细反思学生错误的答案的原因，主要表现在：一是学困生对时与分之间进率未掌握；二是大部分学生单位换算出错。5小题是分数、小数、比、百分数的互化，此题只给出一个小数，通过小数化成分数、再化成比，学生思路不清，对分数的基本性质不能灵活应用，还表现在多数学生对分数与比之间关系不清，出现错误。8小题用字母表示数，多数学生审题不清，将付出 n元、找回 b元与6张贺卡价钱6a元之间关系未弄清。9小题是分数单位是1/5的最大的真分数是（ ），这个分数再加上（ ）就是最小质数，大部分学生第二问答案为1/5，也就是他认为最小质数是1，这明显对质数概念不清，也就不知道最小质数是几。11小题学生对“几折”表示含义不清，不理解折扣所表示的具体含义。1-11小题主要考察中下学生，1214小题有难度，从试题设置上考察优秀生，所以90分以下学生不会做情有可原，但大部分优秀生做得比较好。二大题5小题学生出现的问题较多，主要原因是学生对空间与图形中的空间观念比较差，学生对一个长方体与一个正方形空间的感知上，没有形成一个体与形具体概念，导致学生答题事是而非。三大题5小题是统计与概率知识点的考察，以往重视对统计中相关概念考查，本次在试题设置上主要是对统计知识如何应用进行考察，此小题并不是考查各种统计图的特征，而是在现实问题情境中如何选用统计图解决相关的问题，学生失分率高，所以在平时教学中，教师不但要重视统计知识教学，更重要的是如何应用知识解决相关问题。五大题的2小题是一个动手操作题，学生根据比例知识计算出长方形的长与宽，并以长方形的宽为半径，以长方形的A点为圆心画出一个圆，并求出这个圆与长方形组合成新的图形的面积。卷面上表现出学生对组合图形面积计算不准确，原因在于学生读题不仔细，综合应用知识能力欠佳，尤其对组合图形的表象建立上比较模糊，导致失分严重。六大题走进生活，解决问题中1-3小题，是教材、练习册中原有的练习题，但从答卷中反映出：有1/3学生失分严重，学生从本质上对教材所学的相关内容未掌握。其中对三小、大湾、黄花、新民四个考点118份抽样试卷进行筛选，得0分的有18人，占总份数15.25%，只做对一道题考生有37人，占总份数的31.35%，说明学生在解决问题中不会获取数学信息、不会分析问题、解决问题，解决问题的能力十分低下，作为数学教师在教学过程中要引起高度重视。4-5小题是生活中数学，4小题是圆柱体在生活中应用，关于蔬菜大棚的种植面积、空间、表面积的计算，学生错误主要观察图形不仔细，计算不准确。5小题是统计知识在生活中应用，让学生根据统计图进行分析、推断，解决生活中的问题，学生出现的错误主要原因是不会识图，在今后统计教学中，应加强统计图在生活的作用，教会学生识图与用图能力。五、对今后教学的思考与建议1、加强对课堂教学过程监控，尤其要把监控重点放在村级完小上，要从学校教学常规实施中，要细化常规落实，从课标的学习，教材的钻研、教案的设计、教学方法的选择、教具与学具的准备、练习与作业设计、课堂实施、课外辅导、作业批改，抓细抓实。只有过程的精细化，才有结果的效率化。2、继续加强补困、培优工作，严防两极分化。从数学学科明显发映出，全县小学六年级数学学困生所占比例达到10%，这一部分学生所占比例大，不利于学生今后的全面发展，也为中学的数学教育带来极为不利的一面，所以，在今后教学中，将补困作为教学的一个重要环节，要秉行“一个都不放弃，一直都不放弃”，“教好每一个孩子，温暖每一个家庭”的教育理念，确保每一个孩子不掉队，是家长对我们的期盼，也是我们教师对社会职责的一种担当。3、加强对知识的应用。从本次测试折射出，学生对部分概念、性质记忆知识点以及运算技能上优势明显，但在知识的应用上表现十分不理想，学生获取数学兴息的能力低，不会思考分析事物、现象之间的联系，也就找不到解决问题的突破口。在今后的教学中，要重视学生的阅读指导，培养学生分析问题与解决问题的能力，以加强学生对知识的